【案例设计背景】
我们闸北实验小学建校以来，一贯倡导生态教育的基本理念，关注学生多元发展、和谐发展和可持续发展。近年来，根据“儿童视角的开放性架构”这一核心思想我们学校设计和实施“快乐300分”活动。其中包括了“自研式”拓展课程，“自助式”活动课程，“自创式”综合课程和“自悟式”生活课程。
“自悟式”生活课程的开设就是要让学生通过学校精心设置的自理自省课程、“男孩女孩两性课程”、“心理健康课程”、“社会角色体验课程”体验、感悟，成为一个懂生活、会生活、能协作的健康的社会小公民。
“社会角色体验课程”是一种新兴的教育方式。目的就是为了扩大学生的视野，提升学生的社会实践能力，因此我们把社会角色体验这一全新的活动添加进了我校的“快乐300分”活动体系。新加入这个成员，是希望我们的学生不再局限在小小的教室里，而是走入社会这个大课堂中，关注社会，关注生活，近距离接触各种成人职业，积极主动地去认识、去体验、去践行，亲身体会到父母工作的艰辛，了解现实社会的激烈竞争，感受不同工作中的乐趣，增加自信和成就感，也许会让他们对以后的职业梦想有全新的描绘。
【案例陈述】
这一学期，我们二年级组通过了家委会和老师的研讨，设计了“我是小电工”这一社会角色体验活动。在设计过程中，我们不仅考虑到了学生的年龄特点，兴趣关注点，而且还整合了家长的职业资源，支持我们开展体验活动，让学生在轻松愉快，并且是在真实的环境中进行体验，寓教于乐，切实感受。
10月26日，我们二年级的第一次社会角色体验活动“我是小电工”正式拉开序幕。一大清早，我校的校级家委会成员——二（3）班许皓翔爸爸就带领了几位上海电力电缆工程有限公司的职员，来到我们实验小学，给二年级的全体小朋友讲授“神奇的电”。在生动有趣的授课过程中，同学们不仅知晓了电产生的全过程以及用电的安全小知识，还进一步了解了电作为一种重要的能源，我们的生活无时无刻都不能离开它；但电也很危险，学会安全用电，合理用电同样非常重要。具有专业知识的电力工程师详细地向我们的孩子们进行讲解，每个内容还配上了生动的图片、动画，让孩子们深入浅出地理解了知识。这是另一种课堂，孩子们感到新奇有趣，孩子们听得津津有味。
别以为我们的体验活动到此结束，下午的活动更为精彩。电力电缆公司的领导也非常支持我们的活动，专门开放了一个已建成但还没有正式使用的全新配电站供我们同学参观。这样既保证了学生的安全又让学生更清楚地实地了解电的配送过程。来到了配电站前，首先是由工作人员给学生介绍整个配电站的构成、工作原理、工作流程。学生知道了配电站的工作就是把高压电降低成我们可以使用的工厂用电和家庭用电。随后，学生分批进入了配电站，工作人员让学生摸着设备告诉同学们高压电会从哪里输入，然后经过配电箱进行降压，最后又会从哪里输出到千家万户。开始时，学生们看着粗粗的电缆，大型的配电箱眼中露出了新奇和担心。工作人员告诉同学们这个配电站还没有正式工作，所以现在是没有电的，大家可以随便触摸电缆。但一旦投入使用，触碰的举动是万万不可行的，这将有可能危及生命。工作人员还挑选了一些同学，让他们进行配电站工作的操作演练。这些同学在工作人员的指导下，生平第一次拉下了电闸，按动了操作开关。工作人员继续介绍不要小看这几个动作，在做之前要进行反复的检查，不慎的操作不仅有可能毁坏昂贵的配电箱，更有可能造成大面积的断电事故，给很多人带来生活、学习、工作上的影响，和电打交道要有极强的责任心才行。最后，工作人员还请来了一位配电站的老模范和孩子们见面，孙爷爷给学生们诉说了他每一天的工作情况，30多年如一日，在他手中配电站没有出过一次事故和危险，安全运行30多年。听到这里孩子们都不由发出了敬佩的赞叹。
一天的“小电工”体验活动结束了，我们让学生完成一份活动菜单，检查一下学生的体验质量，从中我们评出了“最佳敬业奖”。从孩子们的反馈来看，我们的这次体验活动达到了预设的目的：很多孩子在菜单上“活动中印象最深的是什么？”这一题里提到了老模范对工作的那份责任心让自己敬佩。看来孩子们是受到了教育，明白了“干一行要爱一行”的道理；孩子们对“电”也有了更新、更全面的认识，掌握了一些基本的用电安全知识。不少同学还对“电”产生了兴趣，期盼着下一次的体验活动。
【案例研究】
学生在社会这个大课堂中，通过亲身的实践体验，接受教育，其效果远远大于我们老师在课堂中喋喋不休地说教。我们作为教育工作者，也要不断地反思活动的成与败，思考什么样的活动才能真正让学生受益、让家长欢迎呢？
一、以生活为载体，赋予活动现实价值
活动不能流于形式，要赋予活动价值。我们开设“社会角色体验”活动的目的就是让孩子要懂生活、会生活。
我们从学生的生活实际出发，从学生安全教育目的出发，设计了“我是小电工”这一活动，希望孩子能从活动中掌握用电小常识，在平时的生活中能运用到这些小知识，使自己和家人安全用电。开展活动后，通过活动菜单的反馈，我们发现大多数的孩子都基本掌握了安全用电的知识。
我们可以发现“社会角色体验”活动在很大程度上满足了学生学会学习、学会生活、学会生存的各种需求。我们的活动来源于生活，运用于生活，体现了活动的价值。
二、以学生为主体，赋予活动生命力
不受学生欢迎的活动，是死气沉沉的活动。而我们这次活动受到了很多孩子的喜爱，特别是一些男孩，不管是听报告还是参观配电站他们都兴致高昂。但也有个别女生表现出不感兴趣，这提醒着我们在设计活动时也要有意识的考虑到性别差异。我们有时总是从成人的角度考虑孩子们需要什么，接受什么，对孩子们本身需要什么，渴求什么却一再地忽视，考虑甚少、关心甚少、研究甚少，所以，在以后的社会角色体验活动中，我们不仅要考虑家长的意见，更要考虑学生的意见，让学生也参与进来，让学生也来设计我们的体验方案，让孩子提前感受到他们的理想、梦想，让我们的活动走进学生的生命里，能影响他的一生。
三、家校协动，整合资源，丰富活动内容
学生的教育是学校、家庭、社会三分共同的责任。因此，在开展“社会角色体验”活动时，除了调动我们学校老师的力量外，我们同样重视家长的资源、力量，为学生创设更多、更好的社会体验环境。这次活动，我们就邀请家委会成员一起参与了活动的设计，家长主动参与到了活动的落实中，活动得到了家长的大力支持。我们获得了来自家长的教育认同。
这一次的体验活动留给我们的经验、思考很多很多。社会角色体验活动作为我校社会实践活动体系中的新一员还在探索和实践过程中，但我们相信今后的活动有了孩子们的“我的活动我做主”，家长们的“孩子的活动我支持”，老师们的“孩子的活动我辅导”，这个新成员一定会焕发出耀眼的光彩，照亮孩子们的梦想世界。