上海市闸北区实验小学
社会责任报告
（2015）
序 言
闸北区实验小学创立于1993年。闸北实小的创建是闸北大教育发展的印证，是闸北中部繁荣的标志。办学二十二年，学校始终把创建上海市文明单位（和谐校园）作为办学的最高荣誉。学校曾连续6次被评为闸北区文明单位，连续5次被评为上海市文明单位（和谐校园）称号。2014年9月我校成为上海教育综合改革实验基地校。我们感到创建文明单位不是简单地荣誉争创，更是引导我们的全校师生贯彻十八大精神，弘扬中华文明传统，不断追求优质教育，为国家打造优秀的基础人才，为国家基础教育的进一步繁荣昌盛，做出我们的贡献。
本报告比较全面反映了闸北区实验小学的广大师生在2015以来，期间在履行包括队伍建设责任、人才培养责任、文化传承责任、依法诚信责任、社会服务责任和生态文明责任等六个方面所做的工作，也是学校通过完善校园的管理机制、规范运作流程、健全内控制度，并在履行教师职业道德、弘扬师德师风，坚守教育教学责任，努力提升优质的教育质量等全方位做出努力。因此，反映的内容是真实的。
公开陈述
闸北区实验小学办学22年来，长期来担负着闸北优质教育先行学校和教育创新发展的历史使命。学校在上级部门的大力指导下，在全社会的关注下，在全校师生和广大家长的热情支持下，学校以“敢为改革先，勇做探路人”的实验教改的使命，为闸北优质教育区的全面实现做出了卓有成效的贡献。
我带领闸北实小的每一位教职员工向社会承诺：将全面贯彻党和国家的教育方针，积极履行教育的责任，坚持正确的办学方向，践行先进的办学理念，选择科学的教育服务，落实德育为先，育人为本的原则，全面推进素质教育。我们将充分尊重每一个学生；为他们的成功创造条件；严格执行教育收费政策；加强师德师风建设；加强学校安全管理；坚持党务、校务公开和民主管理；加强家校联系，接受社会的监督，努力办成一所以“个性化教育 生态状成长”为办学宗旨，以基于“儿童视角”课程改革为基础，打造尊重差异、悦纳异见、科学导向的个性教育；构建轻负担、高效能、充满幸福感的生态学校。
第一部分 学校基本情况
闸北区实验小学创办于1993年是一所实验性示范性公办小学。坐落于闸北区大宁国际商业中心附近，位于大宁路670号，学校以“个性化教育 生态状成长”为办学宗旨，打造尊重差异、悦纳异见、科学导向的个性教育；构建轻负担、高效能、充满幸福感的生态学校。坚持用科学发展观统领日常教育教学工作，以课程改革为载体，以扎实研究为引领，以创新评价为突破，以教师专业发展为核心，贯彻新精神，加强新实践，提升实小校园文化。学校依托重大活动和项目，坚持开放办学，使学校品牌在上海市和全国形成较大影响力。学校先后荣获上海市文明单位，联合国教科文组织EPD项目实验学校、全国现代教育技术实验学校、教育部IBM创新教学项目学校、上海市二期课改实验基地、上海市行为规范示范校、上海市健康促进校、上海市安全文明校、上海市花园单位、上海市红十字学校、上海市教育综合改革实验基地校等集体荣誉。
目前，学校是三个校区集团化办学模式。全校共有教学班42个，师生1800多名。118名教师中具有中学高级教师职称的有11名，小学高级教师42名，小学一级教师30名，（还有12名新教师2015年7月入职，职称未评），具有本科大学学历94%以上。教师队伍中拥有各种荣誉的有60余人次，分别获得全国优秀教师、上海市园丁奖、上海市劳动模范、全国模范班主任、上海市模范班主任、闸北区优秀拔尖人才，闸北区优秀青年人才、全国以及市区学科教学评比一等奖等各级各类荣誉称号。
学校实行“五部三会”管理体制。校长行政下设“课程研究部、学生发展部。认识保障部、科研与对外交流部、后勤保障部；专家委员会、学术委员会、教代会”。
第二部分 责任报告
第一则 队伍建设责任
一、 教工教育
1、“中国梦”“教师梦”为引领
我们认为教师工作必须要有理想和信念。在十八大精神“中国梦”的鼓舞下，我校积极践行社会主义核心价值观教育还是，引导教师铸就向上向善的正力量，怀揣中国的“教育梦”。因此,我们在师德建设中用具体化、可操作化的要求引导教师树魂立根。近年来，我们贯彻落实教育部《在学校教师职业道德规范》，积极开展“学科名师”、“名班主任”、“受学生爱戴的好老师”、教师“每月一星”等评选以及与其相关的活动为重点，建立健全了师德建设制度，完善了师德师风建设的长效机制，引领教师职业的精神追求，塑造了一批师德标兵，形成了“敢为人先，争创一流”职业精神，带动了全校教师|“爱岗敬业，关爱学生，追求卓越”的良好氛围。
2、开展适合新时期教师的教育
学校重视开展“政治教育、师德师风、教师专业、文化修养，健康安全”等方面的教育培训工作。如，“认真贯彻十八大精神，办好人民满意的教育”、“学校教育与教师职业精神”、“教育发展与教师人文素养”、“学科教学与教师的育德能力”论坛、“十三五国家教育改革与发展中长期规划的解读”、“文化强国与教育使命”、“十八届五中全会精神传达”等等，扎实推进社会主义核心价值体系建设，正确引导校园每一位教职工，形成正确的世界观、人生观、价值观。提倡：知荣辱、讲师德，守责任，重贡献，帮助教工养成“爱心、责任、文明、健康”的工作方式生活方式。学校支部提高“干部中心组”学习质量，重点抓好干部“素养、责任、作风”三要素建设，开展一系列主题学习与研讨，引领全体干部适应现代学校发展的需要。学校有校本师德规范要求，有严格的师德考评制度。
3、建立适合教师发展的培训机制
学校干部中心组学习每月一次、教职工学习每二周一次，主题式的教育活动做到制度化和常态化，符合教师精神。尤其是：校本化的教师专业培训，使我校教师在教育教学专业发展中存在的问题得到解决。学校成立以校长为核心，由党支部书记、人事干部、教科研主任等组成的校本培训领导小组，同时以校教导主任和校骨干教师形成的骨干力量，带动和促进所有参与培训的教师，积极参与培训工作。对培训中表现突出的教师给予奖励，对做得好的年组及个人在各项评选中优先考虑。
二、 权益保护
学校积极贯彻教师法，切实保障教职工在校工作的合法权益，让教师进的来，留得住，用得好，避免不必要的“劳资”纠纷。学校与每一位教职工签订劳动合同，根据不同类型签订不同期限的劳动合同。如教师参加教育局组织的出国培训等特殊培训或学历提升，则另外签订五年服务期的合同。签订劳动合同后，学校及时登记社会保险，依法维护职工合法权益，按时足额为员工缴纳基本养老保险、基本医疗保险、失业保险、住房公积金等社会保险，依法履行代扣代缴义务。按时向每位教职工发放高温补贴。学校关注教师科学、合理、规范的作息时间，关心教工休息，组织好教职工疗休养工作。学校每学期还安排一至二次的健康讲座，为教职工提供比较现代和时尚的养身哲学的思想。学校工会关心教职工身心健康，每学期都会组织教工参加区教育工会的文体比赛，每学期定期开展校园师生小型体锻比赛，坚持每天10分钟晨间广播操锻炼活动；学校工会还每二年组织一次大面积的教职工身体普查，每年组织女教师妇科检查和女职工满45周岁，男职工满50周岁的健康体检。学校充分考虑教职工需求，免费提供教职工营养早餐和午餐（提供水果和牛奶）保障教职工身体健康，还为每一位教职工买上了互助性医疗保险和大病基金保险，从根本上保障了学校每一位教职工的健康利益。
教职工代表大会是学校民主管理和民主监督的基本组织形式和制度，是校务公开的基本载体。提案工作一向是我们学校教代会的一项重要工作。我校的每一届的教代会认真对待教职工代表提出的每一条提案，给每条提案一个圆满的答复，这样的做法有利于发扬民主，提高教职工共同参与学校管理的积极性。多年来，我校一直重视教代会的提案工作，把教代会的提案工作作为教代会的一项重要工作来抓，经过不断探索，我们发现做到四个“一”，教代会提案工作能取得较高的效益。
一是前提：培训、参与、沟通。这样就避免了提案的杂乱和空洞现象，使得教代会的议题更集中，更明确，目标更突出，有力地推进了学校的教育教学改革，激发了教职工主人翁的热情，充分保障了教职工的合法权益。
二是保障：健全各项教代会制度。我校一贯重视教代会的制度建设，制订了提案工作会议制度，建立提案工作报告制度等。如学校提出教学责任事故处理意见，学校教代表发动教师认真学校，积极参与修订意见，经教代会提案组充分酝酿，形成八条修改意见案,最后形成统一的执行意见。这样才能推进教代会提案的落实工作，切实保障了提案人的民主权利。
四是核心：落实、监督、反馈。评价提案的成败，要看提案是否按民心、民意务实地落实和处理。这样，代表的每条提案都能落到实处，而不是一张空头支票。我校的工会就像一座桥梁，要切实发挥好自己的作用，把全体教职工团结到学校的中心工作中去，激发了广大教职工民主办学的积极性，为教育的改革、学校的发展尽自己应尽的一份力！
因此，近年来在学校党政领导关心下，在工会的协调下，每年为退休职工做好事，缓解了他们生活的后顾之忧，同时也将党组织的温暖第一时间送到每位在职教职员工心中，做到积极维权，想群众所想，在日常工作中做有心人，深入教职员工当中，仔细倾听他们的呼声，及时和校长沟通，大家协调，共同维护学校和谐环境，使工会成为教职员工生活、工作的贴心人和好管家。
三、 安全保护
闸北区实验小学集团始终坚持“安全是学校教育工作的底线，教育不能没有安全，安全离不开教育。”学校的稳定是学生得以健康成长的必要保证，为此，我校切实要把创建安全文明校园纳入重要议事日程，针对校园安全文明的各个环节，按照“谁主管，谁负责的原则，层层落实岗位责任，集团三校区分别成立以执行校长为组长的安全文明校园创建活动领导小组，成员由各校区中层领导等组成，建立由领导小组成员、年级组长、班主任为骨干的管理队伍，聘请法制辅导员为法律顾问。各校区执行校长作为三校区第一责任人，分别与各部门签署责任书。校园安全不仅有完善的硬件设施保障，还有24小时保安全程护校，社区民警、街道保安、志愿者等参与维护校园周边安全，每天有护导老师在校园内固定岗位执勤。确保校园无安全隐患。
学校充分运用地震、火灾、台风等突发事件，开展针对性的教育活动。每月开展1次紧急疏散演练。学校教师充分运用自理自省校本课实施“100个怎么办”教学，生动活泼的教育让孩子们学会交往，学会判断，学会比较，学会动脑，学会保护。孩子们在体验实践中学会自我保护。
学校集团严把师生食堂食品卫生关，每学期开学前都要进行相关培训，做到食堂从业人员应知应会；我们还定期对食堂从业人员健康检查、食堂食品卫生和操作程序的检查，食堂设备的检查，一旦有问题及时纠正。我们全面按照师生健康营养午餐的配置进行服务，每周在校园网络、校园公示栏张榜师生菜谱，受广大师生和家长的监督，让师生和学生家长满意。
闸北区实验小学教育集团紧紧依托社会力量的支持与整合，有效推进校内外的安全文明校的建设。实现了学校、家庭、社会三者渠道的有效整合，杜绝了“不稳定、不健康，不安全，不文明”的事态发生。连续多年被评为上海市安全文明校园。
第二则 人才培养责任
四、 教育教学
（一）课程建设
课程建设是学校内涵发展的核心领域和生长点，它始终依据发展的需要在具体的学校情境中作出选择、决定、调整、适应……因此它不是一个终点，而是一个旅程。近年来，闸北区实验小学尝试用儿童的视角来审视课程设置，尝试用更贴近学生学习生活的观察角度来生成符合校情的学校课程教学文化，开展体验式学习和探究式学习的应用研究，搭建了基于儿童视角的学校个性化育人课程群，即“四自课程”。
基于儿童视角的课程理念是：重视儿童需求，凸显儿童视角，尽最大可能为学生提供基于需要的、基于兴趣的、基于发展的优质的教育服务。
基于儿童视角的课程目标是：依据国家课程标准，以“个性化育人课程群”为载体，将学生塑造成一个有灵性、有品性、有个性的社会小公民群体；将教师打造一支能关注儿童、尊重儿童、跟随儿童的高素质专业化教师队伍。
基于儿童视角的课程设置是：以国家基础学科课程为主体、统整探究型课程和研究型课程，架构以“判断、选择和实践”为核心的四大课程支柱，及“自研式”拓展课程、“自助式”活动课程、“自创式”综合课程和“自悟式”生活课程为板块的个性化育人课程群，最大限度地发挥课程的育人功能。
——基础学科课程是学校课程的主体，满足学生全面发展的基本需求，体现国家对公民素质的最基本要求，重在夯实学生的基础知识，落实基本能力，形成基本素养。
——“自研式”拓展课程的核心价值在于：尊重儿童崇尚自由成长的天性。此类课程以基础性课程为蓝本，拓展和延伸课本以外的相关学科知识，满足学生不断求索的学习需求。在内容上涵盖相关学科，生成《趣味数学》、《魅力运动》、《形体艺术》、《陶土艺术》等项目。此类课程关键词为“开放”，开放教学内容、开放教学空间、开放学习方法与思维方式、开放师生关系……重在指导学生掌握学习的方法，提高学习的能力。
——“自助式”活动课程的核心价值在于：满足儿童自我规划和自主选择的要求。主要涵盖六大类别——益智类、语言类、巧手类、运动类、科技类、艺术类。我们在设置课程时主要考虑学生的需要，学生的差异，学生的主体性三方面的因素。“自助式”活动课程的关键词为“选择”，选择课程、选择教师、选择伙伴、选择空间……重在培养学生善于交往，勤于实践，勇于创新的能力。
——“自创式”综合课程的核心价值在于：提供儿童自我设计和自我体验的经历。此类课程是将学习融入社会大环境加以情境式体验的课程，满足学生创造力实践力发展的需求。“自创式”实践模块更关注拓展教育的空间，让学生走出校门，接触社会，了解社会和融入社会。“自创式”综合课程的关键词为“突破”，突破教育载体、教育形式、时空跨度……重在培养学生的实践能力，支持他们的个性发展。
——“自悟式”生活课程的核心价值在于：搭设儿童自我反思和自我成长的平台。此类课程主要包括基于问题解决的100个“怎么办”德育课程、“男孩女孩两性课程”、“心理健康课程”、“社会角色体验课程”这些项目，满足学生适应社会生活的需求，主要是以学生的现实生活作为课程内容的源泉。“自悟式”生活课程的关键词为“内化”，内化服务意识、责任意识、岗位意识、小公民意识，将外在的指导力量变成内在的自身成长的力量……这类课程重在让学生通过体验感悟，引领学生完成角色和道德的社会化，成为一个懂生活会生活，能协作强体魄的小公民。
随着2014年4月闸北区实验小学教育集团的成立，开启了“一校多部 多部均衡”的办学模式，大课程框架下的三校区联动、课程微创、课程评价都显现出共性之下的个性，提供了错位发展与美美与共的平台。龙盛校区、明德校区分别在“自助式”课程、“自研式”课程上都有新的思考和实践。例如：因为在龙盛校区有一位教师是国家女足前守门员黄璐娜，诞生了小足球课程；因为有二体校校长的全力支持，击剑馆开设在即，击剑课程的方案即将出台；在明德校区，打击乐小乐队通过课程进课堂，在课程实施不足一年的情况下，今年荣获了全国青少年打击乐比赛上海赛区的金奖……一系列课程都遵循着儿童的视角、凭借着各校区的优势都在发生着可喜的微变，丰富的课程选择不再仅仅是大宁校区的权利，其他校区也逐渐在拥有可以自傲的专属课程。
2015年11月，我校的课题《儿童视角下个性化“四自”课程的完善研究》被确立为上海市提升中小学（幼儿园）学校课程领导力行动研究（第二轮）的必选项目。本项目的研究主要是针对儿童视角下的个性化“四自”课程在设计和实施过程中凸显的问题，遵循儿童视角，优化课程结构，规范课程资源，提升课程品质，丰富课程主体，健全课程管理，从而深化学校课程改革，提升学校课程执行力和领导力。今后的三年时间，学校将继续从不同角度、运用不同手段提升学校课程建设的科学性和适用性，从而促进师生的发展，促进学校的发展。
（二）师资培训
“接天莲叶无穷碧映日荷花别样红”——教育的事业是薪火相传的事业，是泽被千秋万代的事业！集团上下形成了良性的师资培训链，没有学科的界限，没有年龄的隔阂，没有级别的划分，没有校区的距离，每个教师都能够收获来自不同领域的经验分享，每个教师都有可能成为某个领域的带教导师。
让规范成为常量，夯实师训的基石。让青年教师，尤其是职初教师拥有最强劲的实力导师和实力导师团。学校根据学校优质教育资源的存有量，设立了三级带教培训制度，即区级规范化导师带教制（确保有一个师父可学习、可模仿）、教研组长助教制（确保在一个学科团队中可进行实践经验的流淌和分享），以及校级项目团队促教制（确保在一个项目团队中有一个榜样、有一个高度可崇拜、可追求），三管齐下，在三股力量的共同作用下，让师训工作做到“横向到底，纵向到边”的全覆盖，让每一个教师找到自己的成长和发展的坐标，向自己学习、向同事学习、向团队学习！
让创新成为变量，抬高师训的底部。如果说“规范化”的带教为广大的年轻教师找准了自己的坐标，提供了一对一的贴身指导和示范。那么，针对集团所有教师的校本培训，则是由学校由学科名师团队和青年联谊会承担起的“非常规”培训，则是为集团优秀教师的培养注入了创新的元素，全面开启 “基于赢在起点的集团教师”培养之旅。每年上半年是我校名师“微讲座”开讲的时段，微讲座的开设初衷，便是网聚我校最有“教育魅力”、“文化实力”和“思想潜力”的教师，用最务实、最浅显、最生动的方式，体现培训“实用”、“趣味”和“互动”的特征，传承学校文化精髓，传递职业正能量、传授入职技巧、传达成长故事……微讲座就是将名师隐性的经验通过由浅入深、有简至精的方式进行外化，为更多的集团教师提供教育教学生存的拐杖，呈现教育活动的智慧，搭设释疑解惑的平台，满足成长的职业需求。其次，“名师课堂的全开放”是深受集团欢迎的一种专业成长培训路径。在这里，没有学科教师之分，只有学科融通！每一轮名师辐射活动，我们都力求做到学科的全覆盖，让每一类学科教师都能受惠；力求做到课型的多样化，让教师便于辨析和拓展教学视野；力求做到教学实践有微创，让教师增加课堂变革的勇气和热情，从而尽快地将自己的本体知识转化成实际的教育言行，融入到实验小学教研文化中，追求有品质的教学。
让项目成为力量，提升师训的品质。2014年10月，我校成为上海市教研室教育综合改革实验基地学校，正式吹响了课程改革的集结号。实小集团与市教委领导确认研究方向和学科选择，最终将从课堂教学、学科评价、教研组建设、课程探索和综合评价这五个领域三大板块着手，确立数学、思品、信息科技、音乐、自然常识五个学科作为第一阶段的课程改革内容实施改革举措。“数学学科”项目研究组，在研究知识前测的基础上，通过补充后测即时反馈课堂效果，提升教师感知学情、调整教学策略的综合能力；“自然学科”与“信息技术”两大项目组以更嵌入的方式搭建自然观察平台,应用信息技术手段完成学生自然学科的学习，项目组教师在跨学科研究中实现更宽泛的课程理解；“音乐学科”项目组通过二维路径（运用课堂观察工具和APP学生评价系统）落实学生音乐素养在课堂学习过程中的过程性表现，将经验判断为主的主观评价转化为以大数据为依据的客观评价，促进教师生成正确的学生学业评价观；“品社学科”项目组用课题研究《课堂教学的活动设计》促进教师对本学的学科认识和教育教学技能的生成，实现学科育人的终极目标。
（三）教育教学
“打造轻负担、高效能、充满幸福感的现代学校”一直以来是我校在实施个性化教育进程中不懈的追求。学校基于儿童视角开展“个性化教育 生态状成长”的科学研究，立足教育规律实施教育教学，提供适合学生个体自然发展和健康成长的机遇，力求实现尊重差异、悦纳异见、科学导向的个性化教育服务，完成学生知识增进、道德向善、人格完美、能力提高，情感高尚和身心健康的育人目标。
对“儿童视角”进行更科学的阐释。“儿童视角”是我校近年来用以阐释“个性化教育”的一个更具象的关键词，在过去的几年中学校已经围绕儿童视角这一关键词开展了课题研究和深入实践并取得了阶段性的成果。学校对儿童视角的研究回顾到本源，进一步探索解决“什么是儿童？”、“什么是儿童视角？”这两个问题上来，并将阶段性的成果在全体教师中进行普及和培训，为一系列儿童视角的课题研究提供强大的理论支撑。
继续贯彻基于课程标准的教学与评价。智慧课堂需“教研科研”的双研并进，每一个教师都应该“带着项目走进课堂 带着思辨走出课堂”，不断锤炼自身的教学技艺，不断提升自身教学智慧。作为市教委《基于课程标准的教学与评价》项目试点校，我校同时还承担着市课程领导力行动项目《基于儿童视角的教学与评价的实践研究》的研究。结合市教委对我校“基于课程标准的教学与评价”调研情况，学校坚持开展以问题为导向的教学与评价改革，进一步做好《小学低年段各学科基于课程标准评价指南》的实施工作，在课标把握、教学实践、练习优化与评价改革等方面进行校本化实施，力求在一二年级等第制评价、二三年级学业衔接、三至五年级综合评价体系构建等校本化实施中形成阶段性成果。
关注学业质量评价工具的梳理与分析。如今，评价工具在学校教育教学工作中起着越来越重要的作用，教师要善于利用各类评价技术，开展基于大数据 背景下的学业质量分析和研究，有益于为学校课程的架构和实施，以及各学科的课堂落实提供专业的理论支持和操作指导。学校积极开展学业评价工具的研究工作，从现在常用的一些科学有效的评价工具开始梳理，之后再根据学校实际和学科特点进行选择性的使用、研发和优化。
精心设计学科活动提升校园生活品质。各学科组结合学科单向评价活动或国 内外节日民俗，围绕本学科建设的主要内容和特色，设计并开展学生喜爱、寓教于乐的学科活动，从而提升师生校园生活的品质。比如，开展关注和提升学生语文阅读能力、激发学生语文学习兴趣的语文阅读节；融合中外文化，展示学生风采的英语节；凸显学生创新能力和合作能力培养的科技创意节以及元旦迎新会等活动。
五、 思想道德
加强思想道德建设，学校致力于架构德育工作“全员、全程、全方位；针对性、渗透性、体验性；日常化、系列化和校本化”的格局。德育的实效性是学校教育工作的归宿和目的。我校为了达成校本化“三讲四会”的育人目标，提出了德育工作之“四要”：一要贴近实际,充分把握学生德性的差异性，因人施教；二要根据学生身心发展的规律，从封闭性德育转向开放性德育转化；三要建立良好的德育环境，构建学校、家庭、社会三位一体的德育工作体系；学校党政工团齐抓共管；四要科学规划，建设切合实际的评价体系，重视学生身心健康的发展。学校制定小学阶段五年连续不断的育德计划，从创新德育载体、实践德育校本课程、加强德育队伍建设三方面，全面为学生架构良好的基础道德、文明的行为习惯礼仪、坚强的意志品质、积极健康的生活态度的育人体系，不断促进学生道德认知、道德判断、道德情感和行为水平的提升。
1、 学科育人：从“显性课程”“隐性课程”到“拓展课程”“创新课程”
中小学阶段是为今后整个国民素质的提高打基础的阶段，也是为学生今后成长打基础的阶段。因此，这一阶段的学科德育是关乎学生终身发展的基础问题，是关乎学校教育的核心问题。学科德育是学生培养目标中的人生观和价值观的蓝图，是人才标准、规格、质量的基点。为此，学校坚持研究学科德育，并引导教师将学科德育切实地落实到课堂教学实践中。
学科德育是伴随基础教育发展的奠基性工程。学校领导和广大教师必须始终保持清醒，澄清“德育等于活动”的模糊观念，澄清“教学等于智育”的模糊观念，澄清“智育等于分数，分数等于质量”的模糊观念，不断通过建立和完善学科德育的管理体制、评估制度和激励机制，科学地将德育主渠道与其他各学科渠道结合，全面提升学校德育工作水平。只有这样，我们才能扎扎实实地贯彻中央有关文件的精神，才能扎扎实实地落实《上海市学校德育“十二五”规划》和《2012年上海市基础教育德育工作若干意见》的实施，我们的基础教育才能真正做到德育为首、育人为本，真正实现学有特长、全面提高、终身发展。学校除了国家规定的课程之外，注重拓展性课程的研发，学校“四自”课程的研发，德育课程《100个怎么办？》，《博物馆之旅》等校本化创新研发课程为每个孩子编制一套适合健康成长的课程学习路径。
2、 行规育人：从“同质化的行规教育”到同向性行规育人共同体。
创建上海市行为规范示范校是我校“个性化育人 生态状成长”教育理念的一个抓手，是我校创建上海市文明单位的一项重要指标。多年来我们融入时代元素，各项教育活动体现社会主义核心价值观的培育，并浸润和根植作为我校人文建设的最高目标。我们紧紧依托完善的管理网络、人文精神和校园文化；个性的育人课程、丰富的队建活动、特色的德育品牌项目，全面实施对未成年人思想道德引导与行规建设。
学校有行规建设总目标和阶段性、分年龄段的分目标，以最切合实际的要求来引导践行“有个性，有灵性、有规范”的学生校园行为并能内化为践行社会的生活。从育人的角度，我们通过教育者自身的言行规范与修炼为孩子的行为成长。确立同种观念即人人都是德育工作者，行规指导员；保障同一功能即引领中发现，发现中引领；建立同向机制（校级、年级、班级层面同向；家庭、社会，学校同向。做到了行规责任到人，定期专题研究，促进互通提升。另外，学校精心打造行为规范氛围的人文化，以优良环境影响孩子成长、温馨集体凝聚孩子成长、榜样示范激励孩子成长、文明安全呵护孩子成长。学校挖掘学科育人功能注重行规整合。学科教学中培养学习好习惯，课堂互动中养成人格好品德，课后拓展中凝炼人性好素养。学校融入时代元素，多渠道创设践行平台促内化与提升，少先队经营“五自”活动，家校结合拓宽育人平台，引导孩子争夺行规“领巾章”。
我校行规课程《成长中的100个怎么办？》源于十多年前的“个性化教育”学校整体改革课题研究之一。十多年来随着不断地研究我们已经从综合性的怎么办，分支为行规教育中的成长中的怎么办，并成为了一门思想教育的行为指导课程。目前已经成为区级推广性教育共享课程。行为规范教育与训练是学校德育教育的一项重要工作，学生良好行为习惯的养成充分体现了学校德育工作的力度。“坚守儿童视角，践行个性化教育 生态状成长”的育人理念，培养学生具有优秀的文明素养，促进学生具有良好社会品行的提升和素质的全面成长，将是我校育人的永恒追求；培养有灵性、有个性、有品性的实小形象少年，是我们育人的永恒方向标。
3、活动育人：从“成长发展”“感恩互助”到“节庆体验”“社会实践”
创新德育活动载体！——这个响亮的口号是学校在培养“讲诚信、讲礼仪、讲规则”的实小好少年育人目标的重要载体。它的出发点，即将最微观的细则融入活动实践中加以体验和深化，最终养成学生道德言行。
学校开设“博物馆之旅”课程，充分运用《学生社会实践资源指南》手册，挖掘现有的博物馆教育资源，以校园秋游活动、年级实践活动、班级亲子活动为途径，探索适合我校不同年龄阶段学生能够参与的实践活动，形成活动手册，成为课程资源，进行年级传承，从而提升我校学生参与实践活动的参与率，提高教师的指导力。今年，我们带领学生走进了上海自然博物馆、上海科技馆、梦清园——环保主题公园；结合世界人民反法西斯战争胜利暨中国人民抗日战争胜利70周年，开展“铭记四行精神 梦圆中华复兴”主题教育系列活动。四行仓库、吴淞炮台湿地公园、上海长江口科技馆、国歌馆、鲁迅纪念馆等处，都留下了我们参观的足迹，丰富多彩的系列主题教育活动，大力弘扬和传承中华民族优秀传统文化，激发学生树立为实现少年梦、中国梦而奋斗的远大志向。
我们深刻地认识到：德育教育实效的达成度，首先依托于道德实践。任何离开了道德实践的德育，都会成为水中花，镜中月。在德育活动中，学校将成长发展、感恩互助、节庆体验、社会实践等系列活动与育人目标紧密联系起来，在时间和主题上加以整合与完善，再根据各类活动的主题特点，配以相关的德育主题要求，使每次活动都有明确的德育主题，做到“活动中育人”、“润物于无声”。
4、环境育人：从“时尚环境”“人文环境”到“内部环境”“外部环境”
校园环境作为环境的一个组成部分，学校师生的一个共处空间，从狭义的角度去分析：校园的一草一木、一桌一椅、师生的一言一语、一举一动……都可以判定为校园环境的组成部分。毋庸置疑，校园环境通过视觉、听觉、触觉多重感官的作用，陶冶着学生的道德情操，强化着学生的良好的道德意识，矫治着学生在成长过程中的行为偏颇。可见，校园环境在育人的过程中占据着特殊的教育地位，充当着特殊的教育角色。我们可以视校园环境为一部无字的教科书，当潜在的教育因素被充分地利用和适时引导，将对学生产生终身的影响，其作用不可小觑。
第三则 文化传承责任
六、 文化品牌
打造实小文化品牌，形成德育的特色品牌项目，通过项目推进，构建校园和谐文化营造。《100个“怎么办”》社会生活课程作为学校个性化育人课程之一，我们将行规的教育渗透于其中，在大德育中落实小行规，在解决学生困惑的过程中，让学生自我探索行为的准则，规范言行举止，遵守社会公德，从而成为一名合格的社会公小民。《综合实践活动》是我校将课程教学和行规教育的成效融入社会大环境，加以实效性检验的拓展课程，让学生在参与活动时，关注社会、关注生活，积极主动地去认识、体验和践行，形成良好的品德行为，促进行为规范教育与训练成果向校外延伸。与此同时，校园文化品牌注重系列建设：
1、“我们的节日”系列主题活动
以社会主义核心价值观为引领，结合中华民族节日文化，我们开展了以“我们的节日”为主题的丰富多彩的体验活动，通过元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等中华传统节日等节点，大力弘扬和传承中华民族优秀传统文化，激发学生树立为实现少年梦、中国梦而奋斗的远大志向。引导队员要好好学、认真做、齐分享，培养队员成长成才。
2、校园“安全健康”专题教育
开展安全教育周活动，结合学校实际举办一次安全教育广播宣传讲座；出一期以安全教育为主题的板报；组织一次全校师生安全疏散演习；“小手牵大手”完成一份《家庭安全隐患自查表》。进一步强化学校安全教育工作，帮助学生树立安全意识、掌握安全知识、提高自我保护能力，动员全社会共同关注和支持学校安全工作，保证学校的教育教学工作健康有序的开展。
我校结合“5.31”世界卫生组织发起的第28个世界无烟日，组织了20户家庭走进社区，开展无烟日的选传活动，同时以“4个一”为抓手做好学校无烟日教育工作：聆听一次广播，接受一次教育，参与一次宣传，组织一次十分钟队会等形式，告诉我们的孩子，重视烟草带来的伤害，正确戒烟，从我做起！结合宪法宣传日，我们开展了“党员教师进课堂讲宪法”、“宪法宣传电脑小报评比”、“我承诺 我守法”活动，让学生从小知法守法。
3、校园“仪式教育”专项活动
围绕社会主义核心价值观，各年段精心策划仪式活动。如：“红星闪耀长征路——二年级入队仪式活动”；三年级与十岁生日相结合，教育孩子要立志向，敢于担当；五年级的毕业典礼——“实小少年踏征途 人生路上我成长”为孩子们的成长画上了一个圆满的句号，开启他们新的路程。
4、红领巾“手拉手”队建活动
我校大队部以“手拉手”为主题，开展了“生活达人秀”、“光盘行动，从我做起”、“用爱心点燃希望，用行动播种阳光”红领巾手拉手等主题系列队建活动。学生们不仅带动家人一起宣传光盘行动，践行惜物节俭的美德，传承着中华民族优秀传统文化，还与广西壮族自治区宜州市刘三姐乡湖长小学成为了跨越时空的手拉手学校，将爱传递。
少年梦，中国梦，学生们为了远大志向而不懈努力着。他们树立起当代学生应有的言行风范，为营造优良的社会道德风尚作出贡献，社会主义核心价值观融在学生心中扎根、开花。
七、文化载体
1、校园各类学科文化活动
学校举办数学节、阅读节、圣诞节（外语）、科普节、艺术节、校园运动会等形式多样、内容丰富的校园文化活动。乐曲弹奏赛、个人演唱赛体现了实小少年的多才多艺；校园运动会场上的一幕幕，更展现了实小少年的活力。6月1日，在校园的操场，第11届校园运动会正如火如荼地开展着，校园集体舞、校女生啦啦操和校花样跳绳的展示热力十足。年级组啦啦操更是让团队凝聚力的极好展现。赛场上，运动健儿们激情飞扬、奋力拼搏。整个场面热闹非凡、在一阵阵的加油声和掌声中运动健儿们赛出了成绩，赛出了风格，赛出了个性。在运动竞技中，孩子们尽情流汗，尽情享受，尽情运动，他们所学的努力与奋斗、刻苦与忍耐，必将伴随孩子们健康成长。
2、创建“温馨教室”文化特色
“温馨教室”就是创建一种民主、温馨、和谐的班级育人环境，通过环境布置，让学生的身心在愉悦的环境中健康成长，能够在温馨的环境中获取知识，得到教育；温馨教室就是构建和谐的师生、生生关系，通过教师与学生，学生与学生之间的和睦相处，从而打造和谐的人际关系，推动班集体不断的奋发向上。
3、 家长学校优化教育合力
定期召开家委会会议，充分发挥家委会的作用，利用他们的力量帮助学校传达育人理念，成为学校与家长的沟通桥梁，同时进一步完善家长委员会制度，形成学校、家庭、社会共同参与的德育工作新格局。办好家长学校，提高家教水平。通过家长学校、学校开放日、家访、家校通等形式加强对家庭教育的指导，帮助家长树立正确的人才观、成才观、教育观。与学校形象少年相一致，2015年我校开展了“实小形象家长”评选活动。通过评选活动，旨在打造优秀的家长典型形象，营造人人争做好家长的良好氛围，创建学习型家庭，提升家长群体正确的育儿理念。
4、“家长志愿者”进入课堂
“我爱中华料理与展示”；平型关大捷“爸爸讲坛”；黄奕警官的“安全知识进课堂”；听柏万青奶奶讲故事”；“垃圾如何来分类” 等等；都是家长志愿者的精心之作。家长教育资源的补充为学校教育文化的品牌形成提供了良好的文化载体。
5、 校园网络互动平台与建设
校园网上的家校通，通过家委会的力量，定时更新内容，宣传家庭教育的新理念、告知校园家庭教育工作的新走向、安排家长志愿者的新活动。家长们通过点击我们的网址便可获得相关信息。各班的班级网站，点击率更是频频创新。家长们通过班网，可在第一时间了解孩子在校参与的活动，可以最快捷的速度了解孩子在班级各类评比中的佳绩，可清晰地指导孩子如何更好地参与班级生活，以及作为家长如何配合班级活动。网络化的家庭教育指导克服了家长在时间、空间上的限制，使学习变得更有弹性。同时，家长们也可以及时向学校管理提出见仁见智的建议，促进了学校管理、建设的规范化，科学化。
学校作为育人场所，应当创设一个反映向往与追求、表达激励与向上的环境与氛围。我校坚持以“为学生的学习生活创造快乐”为重心，创设激发学生主体意识的各类文化活动，善于抓住各类教育契机，唤醒学生的主体意识，让学生在实践活动中正确认识自身价值，切实提高学生的综合素养，树立起当代学生应有的言行风范，为营造优良的社会道德风尚作出贡献。
第四则 依法诚信责任
八、 守法执法
1、严格依法治校
《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国义务教育法》《教师资格条例》《上海市青少年保护条例》《教师师德条例》等，是学校经常涉及的教育法规。作为学校管理者和每一位教育工作人员都必须知晓和了解的。多年来，学校结合学校章程、学校各项规章制度（学校法规）十分重视“法”的教育普及，利用全国“宪法日”、“五五”普法和每学期开学之际的机会，有针对性的开展相关法律教育普及活动。学校注重学法与实际结合,渗透“生命教育”，“安全教育”“社会警示教育”如“***”的社会危害，“毒品”的危害和“艾滋病”的危害与预防等等，让它们走进“怎么办”自理自省课程中，师生间的学法互动，让孩子们从小知道“法律”的严肃性，尊严性，让学校的广大师生具有法律和自我保护意识。
2、力行守法示范
传道、授业、解惑是教师的天职。教师的职业精神就是为孩子们的健康成长担负起为人师表，教书育人的责任。学校积极引导教师们力行“道德”守法示范，要求学生做到的老师首先要有师表，牢牢坚守“知、行”统一的教育原则。学校引导教职工要像陶行知先生所言：“捧着一颗心来，不带半根草去”，爱岗敬业，无私奉献，以实际行动践行习近平总书记提出的：争做一名“四有好教师”，学校涌现出像全国优秀教师、上海市名师基地首批学员李莉，上海市劳模、上海市模范教师，全国优秀教师（模范班主任）莫红娣等一大批先进教师群体。
3、践行教育诚信
面对社会的进步与发展，教育必须回归“真谛”。学校积极贯彻“上海市中长期教育改革和发展规划纲要”的精神，以党风强政风，以政风促行风。多年来，学校重视党风廉政建设，主动向上级部门签订廉政建设责任书；干部自觉履行廉政责任承诺，教师师德规范责任签约。学校追求法制办学、规范办学治校力度，严格遵守财经纪律，坚决执行规范收费，实行“一站式收费”公示制度。学校反对和不提倡有偿家教，严禁收受任何家长有价赠券和礼金。学校的一切运作提倡“讲规定，讲程序，讲规范，讲诚信”不断树立闸北实小优质教育品牌形象，让学校教育成为“社会诚信”的第一。
4、党务校务公开
学校推进党务公开和校务公开制度。学校重大事项，如（教师评优工作，教
职工年度考核、“每月一星”推选工作，新党员发展或转正公示、绩效工资改革方案、义务献血条例的修订以及学校各项制度的出台与修改、学校重大项目支出的决定等等）都坚持“公开、公正、公平、透明”原则，提请教代会通过或张榜公示征求意见。
5、推进廉政建设
教师工作是“责任心与创造性”很强的一项工作。教师的职业行为说到底是一项凭良心的工作。闸北实小的教师群体如何适应形势的发展？如何担当起教书育人的重任？培养教师的工作责任心与创造性能力是很关键的。学校有一整套培养好教师的工作机制：师徒带教，导师引领，环境坚守，文化熏陶，制度制约成为我校师德师风建设的重要机制。学校不仅有计划的组织开展“师德师风”的大学习大讨论，还关注身边正确舆论导向的传播，让全体教师学有规范，做有规范，自觉传承优秀教师文化。
九、 社会形象
学校社会形象是一个综合慨念。它不仅是学校教育教学质量的体现，更是学校在社区百姓生活中口口相传的口碑。因为学校的教育关乎百姓的切生利益，所以学校从办学的理念、办学的目标、课程的设置、教育和教学，学生的活动，科学的管理，等等都需要高起点、高标准、高质量和最优化。经过二十年的积累与打造，学校依托重大活动和项目，坚持开放办学，使学校品牌在上海市和全国形成较大影响力。学校先后荣获上海市文明单位，联合国教科文组织EPD项目实验学校、全国现代教育技术实验学校、教育部IBM创新教学项目学校、上海市二期课改实验基地、上海市行为规范示范校、上海市艺术特色学校等。
第五则 社会服务责任
十、社会责任
积极开展救灾慈善捐助活动,为社会特困地区和人员奉献爱心是学校应尽的义务。党支部作为学校救灾与慈善捐助的领导部门,发动 工会、大队部实施部门进行具体操作,在各类救灾与慈善捐助活动中为社会起到了积极而重要的示范作用。
帮困捐助制度化。奉献社会、成为学校教师的共识。在校内,根据闸北区社会“综合捐”的要求,党支部宣传动员,工会积极组织,各种捐款，捐物活动 。学校支部发动党员定期向所在社区居委贫困大学生捐款,帮助解决一名大学生的学费等协助地区居民完成捐款任务。
学校的文明创建体现开放性,并主动为社会奉献教育资源，开放学校教育资源，学校与周边八方社区居委、部队、供电所、市北工业园区等建立合作共建关系及志愿者服务点,经常开展教育咨询、互享资源等活动。作为一所在市区具有一定影响力的实验性学校,输出教师资源成为学校为社会奉献教育的任务之一。2013年以来学校选派多名教师参与社区志愿者工作发挥了骨干作用受到地区的欢迎与褒奖 。
十一、志愿服务
现代社会是一个合作有型的社会。“人人为我，我为人人”不是一句空话，而处处在现实生活中体现。我们的社会倡导和谐繁荣就是要有大批社会志愿者。我校自从建立“惠成”志愿者分会以来，以立足本社区，教育服务为内容，党团员教师志愿者和少先队员为重点，积极开展志愿者社会服务活动。我们有志愿者的组织机构、服务制度完善，措施落实，活动规范。积极开展各种形式的志愿者服务活动，如，新客站地区的平安奥运的值勤，社区教育咨询，暑假党员、团员志愿者走进社区等等，师生参与面广，参与率高。师生员工志愿者覆盖率不低于40%，参与志愿者活动平均每年不低于6小时；党员中的志愿者覆盖率95%以上，参与志愿者活动平均每年不低于12小时。凡是上海市重大活动、重大赛事，我们学校的志愿者积极参与做好的工作。
第六则 生态文明责任
十二、低碳节能
人类的生存靠环境，而环境的维护靠我们每个人的努力。我校经常举行“传递绿色环保理念，低碳节能进校园”主题升旗仪式，引导师生做一个“节能减碳”的传播者，树立节能减排的环保意识和低碳生活理念，踊跃担当节能减碳的宣传员、志愿者，以节能降耗为己任，自觉养成健康、文明、节俭、环保的良好习惯。以积极的心态，摒弃陈腐的用能观念，抵制浪费资源、污染环境的行为，把低碳生活的目的和意义，传递给周边的每一个人，共同营造低碳环境，过低碳生活，做绿色公民。同时我们更要做一个“节能减碳”的实践者，切实做到节约每一滴水、每一度电、每一张纸、每一滴油、每一寸布、每一粒米，大力倡导文明的生活方式，坚决杜绝奢侈浪费的行为，为改善我们的生存环境贡献一份力量。据不完全统计我校规定办公事、专用教室以及会议厅、小剧场夏天气温不到30度，冬天气温不低于10度不开空调。自来水，饮水处张贴温馨提示：节约用水人人有责。校园食堂绿色健康，学校大力提倡“控烟、控烟、控盐、控体和重多运动”。
生态环境是人类赖以生存和发展的基础,环境优美,具有文化底蕴的校园环境,是实现学校办学理念,展现和谐校园,培育全面发展的学生的重要载体。党的十八大召开以后，根据上海环保总体要求，积极创建全国卫生城区，我们以环保节能作为我们创建的出发点，我校实际制订了《校园环境管理制度》,将校园管理进行全面的分析和研究,提出了合理的要求,以健康促进校园环境建设和精神文明建设。认真落实环保节能相关精神,注重生态文明建设,推进生活垃圾、餐厨垃圾分类处置等,积极推进构建节约型校园、节水型学校的创建工作,打造绿色校园。