闸北区实验小学 包 容
一、立论与背景：
2005年1月，胡锦涛主席在中共中央党校省部级学习班上提出了构建和谐社会的思想理论。这标志着中国现代化建设进入一个新的历史发展阶段。和谐社会思想理论是中国人民在21世纪的现代化的历史进程中，继续改革开放，实行中华民族伟大复兴的新的思想基础和新的思想理论。
十六届六中全会精神告诉我们：和谐社会是中国现代化社会的最高价值核心和最高社会境界；构建校园人文和谐是构建和谐社会的必然要求，如何把校园打造成成一个“高效能，轻负担，充满幸福感的现代型生态校园”，我们认为，要实现办学的理想就是以科学发展观为统领，实现师生关系、干群关系和家校关系的和谐，带动和促进人的全面和谐的发展。
教育是社会的一个子系统，教育发展是实现21世纪人才发展战略的重要手段，校园是社会结构和社会功能中的一个重要元素，因此，“构建社会主义和谐社会”，这对校园工作同样具有重要的指导意义。校园人文和谐终将成为和谐社会的“精神文化生活的典型和中心”，对和谐社会是强有力的支撑力。只有和谐才能发展，只有和谐才能不断创新，构建和谐校园应该成为当前校园管理工作的一个重要理念和校园发展的着力点。那么，如何从理论与实践的层面上找到结合点，寻求切入点，把握关键点对学校管理者来说恐怕是一个不轻的研究课题。
二、思考与探索：
（一）关于校园人文和谐的鉴定
校园人文和谐有众多的理性解释，我以为，“和谐”一词从字面意思上讲指的是配合、融洽、和睦的意思，是校园特定人文环境与事物多样性的相互包容、相互协调而形成的一种境界。我欣赏“和谐”，而和谐的真谛在于“和而不同”。胡锦涛同志曾提出了“形成各尽其能、各得其所又和谐相处的局面”，就是一种尊重“不同”、保护“不同”、协调“不同”的理念意识和人文意境。
校园是社会的一个重要组成部分,构建校园人文和谐，就是既要包容教师团队个体文化的存在与差异，又要能把校园积极向上作为学校主流文化而影响每个教师，体现校园人文的和谐性。因此，我们的创建目标就是要建成一个能实现师生间的快乐学习、快乐生活、有效工作，实现在校园中人文精神的理想、稳定、融洽的团队。
我们认为，构建校园人文和谐它的核心在于公正合理的运作，从建构的状态来看，为的是师生能够快乐的工作与学习。从建构的目标来看，意在追求稳定的基础上，着重于激活校园师生的活力和创造力，促进和谐校园目标的生成。从建构的手段来看，必须着眼于启动全校师生的力量。让每一个师生既能增强主人翁意识，爱校乐教与乐学，勤奋努力，又能主动承担时代的责任感，为创造团结互助、平等友爱、融洽和谐的校园环境贡献力量，促进校园进一步形成“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的校园文化，为全体师生提供平等的发展机会，鼓励师生践行理想，共同大造富有现代气息的“生态学校”。
（二）校园人文和谐的要素与思考
1、营造“公正合理，诚信关爱”的工作环境
“公正合理、诚信关爱”是校园人文和谐的基本元素，也是社会形态发展的基本要素。尤其是诚信关爱是我国公民道德建设的基本要求。校园人文和谐是要能够兼顾各方面的利益关系，正确处理内部矛盾和外部矛盾，建设一个公正合理、诚信友爱的团体；能够抓住学校发展中的主要矛盾，应对事物发展过程中发生的多元交织和错综复杂的局面；能够实现教职工收入分配的相对公平，政治、经济生活中的地位、机会、机制公平；能够实现正气上升，教育、教学和管理符合科学发展观；能够真正实现制度管理和情感管理的有机融合。多年来，我校积极营造“公正合理，诚信关爱”的工作环境，把教师的需求作为学校发展的重要元素，关注教师的需求与发展，关注教师的心境与悦纳，关注教师的互助与关爱。
2、养育“激情涌动、事事有序”的人文情怀
创造一所现代型校园应该具有“激情涌动、事事有序”的人文情怀。即体现“尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创新”，从而营造一种创新愿望得到尊重、创新活动得到支持、创新才能得到发挥、创新成果得到肯定、创新劳动得以回报的激情与氛围；又体现在学校管理者心有群众，善用科学的方法管理教师，教师能用良好的教学手段实施教学，校园能依照法则建立起良性竞争激励机制。我校自建校以来，一直把校园人文建设得以不断完善，我们对外招聘的教师要有对教育工作抱有激情的教师，来校以后我们又将“激情”作为对教师培训的外在要求，长期熏陶；发现人才苗子不断扶植呵护，创造条件名师带教限期培养；此外，建立健全现代学校一系列管理制度，作为全校的行为制约守则，为教师的全面成长提供良性竞争的空间。
3、建构“依法办学、高效合作”的法效机制
以人为本，校园内师生自主发展是校园人文和谐的第一特征，自主发展其内涵就是教师的人格魅力和民主权利得到充分维护和尊重，教师拥有的知情权、参与权、意志表达权、民主监督权和话语权得到充分的维护和尊重。在民主得到充分发扬的基础上，校园各方面的积极因素广泛调动运作，使之产生成果与高效。当然，和谐校园还应是以服从于国家的基本路线和基本法则，切实按民主集中制制定政策，从而在依法治校的基础上实现校内民主，实现团结协作，凝聚力高度体现为基点。我校积极创立“依法治教，依法治学，依法治校”意识，事事求规范，人人能守法，自主求发展，合作能快乐并且达到“既有民主，又有集中；又有同一意志，又有个人心情舒畅，善于团队合作精神”的校园人文情怀。
（三）实现校园人文和谐的基本策略
1、以科学发展观为统领
构建和谐社会，涉及经济、政治、文化思想和社会协调等各个方面，千头万绪，从其内部联系来看，应该以科学发展观为统领，切实做到“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放在经济快速发展”的“五个统筹”。构建和谐校园，就是要将物质文明和精神文明建设与校园发展统一起来，寻求更大范围的统筹，因此，校园发展要引领时代潮流、与时俱进，只有在和谐中见发展，在发展中求和谐才能奠基文明校园的基础。
2、抓住“三大人文和谐”板块
古代名著《大学》开言：“大学之道，在明德，在亲切，在止于至善”，道出了和谐校园应该首先是和谐的人际关系，其中蕴含着丰富的师生关系、干群关系和家校关系，这是构建和谐校园的三大和谐板块。
*教师与学生的人文和谐
师生和谐是校园发展的根本，是学生获得知识的前提和关键。尊其师、重其道；亲其师、乐其道。和谐的课堂氛围常常是良好师生关系最直接的体现。所以，教师要像热爱自己的子女一样热爱学生，并且要了解每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，激励每一个学生，友爱每一个学生，教好每一个学生，依靠每一个学生。同时校园也应该要求学生热爱老师，虚心求教，尊师重道。尊师主要是要尊重教师创造性的劳动，惟有这样才能建立起和谐、民主、平等、新型的师生关系。
*干部与教职工的人文和谐
在实践中我们感悟到，要做到干群和谐，必须做到以下几点：
(1)倡导“五不，“互信不猜疑、互动不隔阂、互助不拆台、互谅不指责、互爱不冷漠。相互之间以坦诚和善待相处，营造既有直率的批评与自我批评、又有信任与支持的和谐氛围，从而聚合起一种能发挥整体战斗力的优势。
(2)提倡做“三种人”。其一，做使领导放心的人，即做好本职工作，勇于自我破解难题；其二做使下级满意的人，即全心全意为下级服务，不把困难留在下层；其三做使同事愉悦的人，即做善于合作，更不在背后随便议论搞小动作的人。
(3)善于“凝聚”人心。在处理干群关系时，管理者就要十分注重把人心当作一项伟大的工程来“经营”凝聚人心。也就是说：用前景激励人心，用待遇留住人心，用关怀温暖人心，用真情融化人心，用坦诚呼换人心，用人格臣服人心。
（4）处理好几种关系。即，校长做到管理有民主，支部做到监督有保障，工会做到协商不包办，副职做到执行有主见，中层做到办事要高效，学校工作一切围绕目标转。
*家庭教育和学校教育的人文和谐
要建立和谐的家校关系，校园要采用“走出去，请进来”的策略加强家长和校园的沟通与联系。“走出去”，就是要求校园多对学生进行家访；“请进来”，就是邀请家长代表参与校园的管理，参与校园各项制度和发展规划的制订，让家长为校园的发展出谋献策，让家长更好地了解校园、了解学生，这样，既能融化阻隔在学生、老师和家长之间的“冰山”，又能加深家长对校园工作的理解和支持，和谐的家校关系也得以建立。
3、促进校园人的全面发展
构建和谐社会，关键在对人的价值判断，对人的重视程度。校园人文和谐，从根本上说也应该着眼于人。因此构建校园人文和谐，必须坚持以人为本，要特别注重关注人的需求，致力人的健全，实现人的发展，千方百计地关心人，团结人，引导人，凝聚人，鼓舞人，使得每位教职工、每位学生在一种愉悦的环境和愉快的心境中充分发挥潜能，最大程度的满足校园人的需求，充分挖掘校园人的潜能，不断创造和谐的人际关系，形成一个积极向上的群体。
以笔者之见，上述一系列思考与探索都是为了有效构建校园人文和谐，而其唯一的办法就是要不断深化教育改革，提高管理水平，推进教育创新，实施生态的优质教育；就是要坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的科学发展观，走内涵发展之路。全面建设一个高质量、有轻负担、充满幸福感的生态校园，它既是构建社会主义和谐社会的必然要求，也是促进学校教育发展的必然途径。
参考文献:
①《推进社会主义和谐社会理论研究》冷溶
②《胡锦涛在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班开班式上的讲话》，2005年1月；
③《和谐社会本质上是法制社会》，宁杰著
④《马克思主义和谐社会进步论》，广东人民出版社
⑤《和谐社会——现代化社会的价值核心和社会境界》，胡应南著；