每个父母都希望孩子茁壮成长，“望子成龙，盼女成凤”是为人父母者对孩子

寄予的美好期盼和心愿。在孩子的成长教育中，除了老师外，父母扮演了重要的

角色。我们的孩子在学校里感受老师们给予的无私关爱、学习知识、接受教育，

作为家长则更应该积极配合。人的一生有四个最重要的场所：第一是妈妈的肚子，

第二是家庭，第三是教室，第四是职场。我们会发现，这四个场所只有家庭是

我们一辈子都要呆的地方，所以家庭中的教育才显得尤为重要。我们从网络、

朋友圈里都会接触到很多关于教育孩子的文章，观点很多，说法也很多。这里，

我想以一个不断学习和实践家庭教育的家长身份，结合自己的体会，来分享和探

讨一些家庭教育的理念和方法。我将从做家长的不同层面、改善教养类型、把握

家长的身份几个方面进行探讨。

一、做家长的不同层面

   我们每个人都会经历教育的三个层面：家庭教育、学校教育和社会教育，这

三大教育在人的成长中互为补充。其中，家庭教育是基础。家庭教育往往围绕“三

道”开展，即为生之道、为人之道、为学之道，也就是让孩子学会生活、学会做

人、学会求知。作为家庭教育中的主角之一，家长有不同的层面：

第一层：给孩子物质（物质基础）

物质的适当满足是必须的，但如果只是物质的满足显然是不够的。我们有很

多父母确实还只停留在这一层。

第二层：给孩子时间（有效陪伴）

说到陪伴，有很多爸爸妈妈们都做到了每天尽心尽力无微不至的照顾、陪伴

孩子，但我们是否真正做到了高质量的陪伴呢?其实，好的陪伴是要觉察孩子的

需要，而不是唠叨指责控制，不然越陪伴越出问题。爱要投其所好，而不是给己

所需。就我和孩子的爸爸来说，陪伴孩子的时间还是非常有限的，通常也只有晚

上下班回到家后的短暂时间,所以我告诉自己做到：

第一，给孩子养成自觉完成学习任务的习惯。我甚至还给她讲了我们应对工

作时会用到的时间管理的知识，比如紧急的、重要的事情先做。

第二，有效的利用有限的陪伴时间，做到高质量的陪伴。我告诉她事先要把

需要我们帮助的地方梳理好，等我或爸爸回来可以直入主题；另外，多帮助她查

漏补缺，少指责唠叨，一切的指责唠叨在有限的陪伴时间里都是浪费时间。

第三，牺牲自己的娱乐，尽可能的多陪伴。如何陪伴很重要，有的父母可能

边陪孩子做功课，边看手机或玩游戏，虽说也是陪伴，但孩子可能难以淡定学习。

由于工作性质的缘故，我回家后还常要忙于工作上的事情，比如看书备课、批改

作业、写材料等。所以孩子会觉得妈妈和她一样在学习，这种陪伴和氛围也许会

产生一种潜移默化的影响。

第四，陪孩子阅读。孩子幼儿园时我经常陪她读书，通过指读的方式孩子认

识了不少字，慢慢的开始自己阅读，并喜欢上了看书，再到现在则是孩子讲给我

听。她喜欢看的书的类别也很多，有自然科学类的、有儿童故事类的、也有像《三

国演义》、《西游记》这类名著类的，在书中不仅学到了道理、也拓展了知识。孩

子还喜欢看英文书，从小时候我们给她读英文故事，到后来她自己有能力看英文

绘本和故事书，再到现在她每天会主动的编一个英文故事讲给我听，这种陪伴无

疑是起到一些效果的。

第五，陪孩子参加有意义的活动。除了家庭的旅游活动外，我还寻找一些机

会陪孩子参加一些公益活动，以拓展孩子的见识、培养孩子的爱心和集体意识。

比如，带孩子参加儿童爱心义卖活动、参观老港垃圾填埋场等。

第三层：为孩子学习（知道与做到）

   孩子的学习和成长往往是父母向前一小步、孩子向前一大步。父母教育孩子

的过程，也是自身不断感悟和学习的过程。我们很多家长都会从育儿的书上、网

络上学习很多家庭教育方面的内容，但大多数的人都会说，看了就忘，也用不上，

道理都懂，就是做不到啊，做了也坚持不长！确实，我们要做乐于实践的有心人，

最难最远的距离莫过于知道到做到。尽管从“知道”到“做到”很难，但是为了孩子，

我们还是要尽可能的去学习和实践，督促自己去做到。

   为什么说家长的自我学习很重要，这里有一个例子：我们家长有时候会指责

孩子的注意力不集中，其实很可能是我们父母造成的。孩子小的时候，大脑的神

经在链接之后，有一个髓鞘化的过程，髓鞘化是一个对神经链接进行包裹的过程，

就像电线要包一层绝缘皮，才可能不漏电。对神经链接包裹好了才算是链接完成。

髓鞘化的过程一般至少需要15 分钟连续做同一件事情，比如，孩子正在搭积木，

其实他在找这个神经链接的感觉，我们家长却会不时的去打扰，导致孩子神经链

接一直没完成好，髓鞘化的过程中“漏电”了，久而久之孩子注意力不易集中，到

进入学龄期后，难以稳坐在位置上学习。做作业时一会要喝水，一会要小便。但

由于我们家长缺乏这样的知识储备，却通常会去指责孩子的问题。

   还有一个关于感觉统合失调的例子。感统失调是指外部的感觉刺激信号无法

在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，而使机体不能和谐的运作，从而形成各

种障碍影响身心健康。感觉统合失调分为好几种，比如触觉感统失调的孩子喜欢

咬手指来寻求刺激;本体感失调导致走路不稳、易摔跤;前庭平衡功能失调的孩子

无法安静，好动以寻求前庭刺激。当孩子感觉统合失调时，其实是需要孩子自己

去找感觉弥补的。比如，当孩子前庭觉不足时，他可能在玩耍中自觉的要去弥补，

去学习控制，但却常常由于我们的打扰和干预，使其没有形成良好的前庭平衡，

在日后表现为好动不安，注意力不集中等。再看我们父母是如何影响孩子的，比

如，带孩子去玩翻斗乐，他在里面玩木马，不停的摇晃，其实他在找这种摇晃的

感觉弥补自己的前挺觉不足，可是，家长想的是，进来一趟玩得项目越多越好，

所以就忍不住打扰他：宝宝，你别老玩木马，去玩海洋球吧。就这样，孩子的注

意力被我们打扰了。

   我们常指责孩子写字写不好，其实，我们家长可能也有一定的责任。我们会

从电视里看到一些外国小宝宝吃饭时，把酱抹得满嘴都是，我们会觉得孩子都这

样了，爸爸妈妈竟然不管的，然后我们大笑置之。实际上，孩子小的时候，在形

成感知觉的时候，有一个阶段是形成抓握反射的阶段，而我们看到孩子抓不好握

不好时，因为心疼孩子，就扑上去帮忙，比如，吃饭时坚持帮忙喂饭，就是所谓

代劳过度，我们以为自己的行为是爱，而其实剥夺了孩子训练抓握反射的机会，

孩子缺失了形成抓握的智慧。

  以上这几点问题，我的孩子都存在，写字还不太好，有时候学习也会分心，

但我了解了这些知识后，也是在不断的改进自己的言行。比如，带她去星期八小

镇玩时，会让她自由选择项目，她玩的开心，我也省心。再比如，和很多家长一

样，让孩子从小练习钢琴和围棋，给她创造一个持续不断做某一件事情不被打扰

的机会。

  爱是一种需要学习的能力，通过系统的学习，才有正确的观念与思维方式，

观念的转变，才能真正的改变我们的行为，那么，随之，就是为孩子改变。

第四层，为孩子改变（主动与被动）

孩子其实教会了我很多东西，也会使我做出一些改变：

改变1：管理好情绪

就我自己来说，为孩子改变最多的就是情绪。以前我也会发脾气，但后来我

经常的提醒自己，要控制自己的情绪，尽量不要把不良情绪带到孩子身上，因为

情绪会让教育失去理智。

改变2：改善亲子沟通

我们都不希望等到孩子长大时，却感觉与孩子的距离越来越远，无法沟通，

等到了中学阶段才发现孩子的变化，可能会错失了教育的良机，所以需要不断的

学习，主动的改变，从说不一样的话，做不一样的事开始，成为真正有能力爱的

智慧父母。

改变3：对孩子示弱

身为教师，对“教学相长”是有较深的体会的。在对孩子的教育中，我也一直

告诫自己不要试图控制她，要示弱，有时候装不知道，让她给我讲原因，让她体

验当小老师的感觉，给她提供教学相长的机会，她通过教我的过程锻炼了口头表

达，也加深了印象，还增加了她的成就感。

改变4：鼓励与艺术性批评

多鼓励，少批评。批评对事少对人，少批评人格，批评的时候不涉及对孩子

的价值判断，比如，说你真笨之类的话。

二、改善教养类型

   教育家陶行知说：“我们对于儿童有两种极端的心理，都于儿童而言。一是

忽视；二是期望心切。忽视则任其像茅草一样自生自灭，期望太切不免揠苗助

长，反而促其夭折。所以合理的教导是解除儿童痛苦增进儿童幸福之正确路线。”

心理专家李子勋则说：“关系大于教育；要用成长和发展的眼光看孩子；教育方

式大于教育内容；亲子教育的关键不是教育，而是率先改善家庭关系。”采取合

适的教养方式，是改进家庭文化、融洽亲子关系的关键。我们父母一般分为四种

类型：

一是控制型。控制型的父母强调无条件的服从，强加给孩子一些不经解释的

规则，对孩子设置各种限制。在控制型教养家庭长大的孩子往往感觉不快乐，更

容易感到恐惧和焦虑。有一些能力强的人，长大后一旦脱离了父母的控制，就会

反弹。如鲁迅所说：“终日给以冷遇或呵斥，甚而至于打扑，使他畏葸退缩，仿

佛一个奴才，一个傀儡，然而父母却美其名曰‘听话’，自以为是教育的成功，待

到放他到外面来，即如暂出樊笼的小禽，他决不会飞鸣，也不会跳跃。”

二是溺爱型。溺爱型的父母对孩子充满关爱，但极少有要求和限制，允许孩

子想做什么就做什么。溺爱的小害给孩子带来的是虚荣和自我中心，大害是剥夺

孩子的感官之乐，因为什么都给他了，剥夺了他通过自己的努力争取的快乐。

三是忽视型。忽视型的父母基本上对孩子的成长放任自流，在忽视型家庭长

大的孩子，可能会造成较低的自控力和自尊水平。

四是民主型。民主型家庭父母重视孩子的个性，既对孩子充满关爱和温情，又会给孩子一些限制和约束。鼓励孩子独立，支持孩子的积极行为，亲子之间的

互动和交流也比较多。在民主型教养家庭长大的孩子往往具有更好的自控力，能

够自我独立，成就感也比较强，与同伴关系融洽。

我们这一代，常说农村孩子早当家，其原因可能是父母文化水平不高，没有

控制孩子的能力，无意中反而造就了民主型的教养氛围，所以孩子独立、抗压能

力强。而下一代的一些农村孩子，由于父母常年在外打工，留守儿童居多，形成

了忽视型的教养方式，则容易形成一些问题。我们对自己的原生家庭是否满意？

我们又是孩子的原生家庭，孩子对我们的教养方式是否满意？这是需要我们父母

思考的。营造一个平等、民主的家庭教育氛围，需要我们倾洒更多的教育智慧。

我也在努力朝这个方向努力，改善对孩子的教养方式。比如，创造有爱、有鼓励、

有帮助、集体决策的家庭文化，激励孩子做喜欢而又力所能及的事情，制定行为

规则并使用适当奖惩手段执行规则等。

三、把握家长的身份

   如何做称职的家长，这个问题考验着我们每个父母？其实各个年龄段，家长

的身份都不同。保姆式家长（0-6 岁）：给予孩子无条件的爱、尊重与接纳，保证

孩子基本的衣食住行，培养孩子好的性格与生活习惯。教练式家长（3-12 岁）：

真正的教练，是当孩子不具备某种技能时，激发孩子的潜能，提高孩子自身寻求

解决办法和对策的能力，并帮助达到目标，而不是一味的安排、控制、代劳。军

师式家长（9-18 岁）：我们要做军师式的家长，能够运筹帷幄，出谋划策，但这

前提是在这之前我们已与孩子建立了良好的亲子关系，并且我们储备的知识和能

量远远高于孩子。知音式家长（15 岁以上）：我们尊重孩子，让孩子自由的选择，

学会耐心的倾听，支持和理解孩子。

  这四种角色，随着孩子的成长，相互转换，层层上升。我也一直在思考和把

握自己在亲子关系中的身份，以求在孩子成长的不同阶段扮演好自己的角色。

四、结语

   宋庆龄说：“孩子的性格和才能，归根结底是受到家庭、父母、特别是母亲

的影响最深。孩子长大成人以后，社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的

发展也起着重要的作用。但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家

庭。”家庭教育是门学问，需要智慧与技巧。

   只有父母好好学习，孩子才能天天向上；只有父母有远见，孩子才能有目标；

只有父母有思想，孩子才会有梦想。我们要跟孩子共同成长，共同进步，孩子的

问题不是问题，没有问题孩子，只有成长的孩子，需要我们父母给予正确的陪伴。

我想我们每个父母都应重视起家庭教育，配合学校做好家校合作，形成教育的合

力，共同帮助孩子成长和提高。当我们做家庭教育的有心人，不断提高对孩子的

教养水平，相信我们的孩子会是幸福的，我们的家庭也会是幸福的。

                           二（2）班 褚天瑜同学的家长