我们的女儿陈祎，现在是小学二年级的学生，我们一直习惯称她皮妞。

自进入二年级以来，皮妞的学习表现，貌似比之前有了不少的进步，从默写、测试卷等结果看来，是这样。听老师的反馈，目前皮妞的课堂表现也不错。前阵子，通过竞选当上了班级的中队委员，似乎也说明，她正渐渐获得同学们的认可。

能有这样的进步，最主要的原因，应该是皮妞自身的成长，在学校老师们的教育下，她逐渐适应了小初阶段的学习，慢慢掌握了一些有效的学习方法。

作为家长，在很欣喜看到孩子进步的同时，自然也希望能为孩子的成长提供帮助。我们夫妻俩苦思冥想，很想从中分点功劳。或许在皮妞一二年级的衔接上，我们也做了些有益的探索呢？

今年暑假里皮妞最具特色的学习方式，就是做了80张成语卷，每张做2遍，垒在一起共160张，看上去那厚度也颇具规模。成语卷是我们自编的，根据一年级第二学期的语文课上生字顺序，挨个搜索出带这个生字的成语一个或几个，只标出拼音，让皮妞看拼音写成语。每张成语卷上20个成语，皮妞在暑假里每天坚持做2-3张。我们希望通过这种方式，可以达到如下几个效果：

首先，提高皮妞的拼音水平。拼音是皮妞在学前唯一学过的知识，但开学后，感觉效果并不理想，bdpq分不清楚，iu和ui、ei和ie等常混一起。通过成语卷的强化，我们希望能够促使皮妞的拼音有进步——事实上，这点效果确实达到了，虽然现在皮妞偶尔还会拼错，但相比之前已有进步。

其次，巩固皮妞的识字量。160张成语卷，一万多字，把一年级学过的所有生字翻来覆去地写上两个月，并牢牢记住这些字——这个效果比第一个明显些，确实一年级的绝大部分字词，皮妞都记住了。而且由此带来了另一个成效：皮妞学习生字的能力得到了提高。对于新学的字词，在课堂上抄写一遍，在家默写一遍后，差不多也能保证第二天的默写正确率。

再次，让皮妞领略汉字之美。成语工整对仗、精炼浓缩，以极少的字传递出大量的信息及内涵，而且富含韵律，读起来朗朗上口。大多数的成语，还会有个小故事。我们在给皮妞解释每个成语时，尽力给她讲相关的故事，希望能借此帮助皮妞更好地学习汉语，并从中学习做人做事的道理。

最后，让皮妞明白“一分耕耘一分收获”的道理。我们希望皮妞能懂得：学习没有捷径，要想收获多，必须先要付出多；而学习又很公平，多付出就能多收获。每张成语卷，皮妞都先后做上2遍，很明显第二遍的正确率要比第一遍高，而且越到后面，正确率也越高——后来皮妞自己也渐渐掌握了一些规律，如有些近义词或反义词经常会成对出现在成语里。皮妞对“一分耕耘一分收获”，应该也是在慢慢认可和接受中。

最后这点，我们认为也是最重要的一点。在平时的学习生活中，我们一直传递给皮妞这样的观念：我们或许没法让自己变得更聪明，但我们可以通过努力，使自己变得比原先更好；勤不一定能补拙，但不勤，就只能让自己更拙；即便最后的结果仍是失败，但努力争取的过程，也可以给我们的人生加分。

这个观念不仅仅只适用于孩子的学习，我们觉得，对于家长而言，同样是如此。家长对待孩子的学习，也是“一分耕耘一分收获”。如果我们的孩子天生就是一个学霸，不需要家长操任何心，那当然是件求之不得的好事。可惜大多数的家长没有这份幸运，拥有的也是如皮妞这般普普通通的孩子。这时候，家长的精心“耕耘”，就很重要。

当然，这也只是相对而言，可能有些家长投入100分的心力，却只能在孩子身上收获50分的效果；而有些家长只投入50分的心力，却能收获到100分的效果，似乎“一分耕耘一分收获”在实践上并非处处行得通。对此，只能说每个孩子都不一样，横向比较未必公平。但是，我们可以纵向比。同一个孩子，如果投入100能收获50，那么投入200说不定也可以收获到100。退一步而言，如果家长的投入产出比一直太低，那么说不定也需要反省一下投入方式。

这是我们希望通过这篇育儿心得传递出的第一个理念：一分耕耘一分收获。

而我们想要传递的第二个理念是：努力使家校教育观念保持一致。

这点说起来容易，且家长们多数也表示认同，但现实中要做到却未必轻松，有些细节若不注意，可能就会与初衷背道而驰。家校教育观念若不一致，会给孩子带来内耗，成为学习进步的阻力。

家校教育观念一致，可以分两个方面，一是家长理解、认可并支持学校的教育方法，二是让学校了解家长的育儿理念，并在学校教育中尽量给予配合。

我们在家里比较注意维护学校和老师的权威，不在皮妞面前流露出对老师、对学校、甚至是对现行高考制度的任何不满。偶尔祖辈或者他人不当心，在皮妞面前发牢骚，我们也会及时予以制止、解释，甚至反驳。我们不希望孩子觉得我们言行不一、自相矛盾：一边对学校诸多不满，一边又把她送进学校要求她好好学习；一边对高考制度深恶痛绝，一边又希望她参加高考，努力争取高分。设身处地想想，如果我们的上级给我们一个他平时言行中明显持反对态度的指令，我们在具体执行中，还会心甘情愿、不折不扣地落实到位吗？

同时，我们也很注重与老师的沟通，一方面可以了解皮妞在学校的表现，另一方面，和老师交换我们家长的育儿理念及做法，并希望得到老师的支持——事实上，老师确实很支持。有时候，皮妞会对我们的某些说法或做法提出质疑，而我们又无法说服她心甘情愿地接受，这时，我们就会搬出我们的“终极武器”——让她问老师。她可能会立即就与老师私信，也可能留到第二天找老师当面求证，在得到老师的肯定回答后，就能愉快地接受。当然，我们并不是不允许皮妞有自己的想法，但对于一些显而易见的事情，可以在老师的帮助下，一家人轻松达成一致的观点，更为我们所乐见。而且，有了老师的帮助——可能只是老师对孩子说的某句话，或者对孩子某个行为的肯定，与家长的育儿理念相吻合——就能让孩子在接受和认可家长的教育理念和教育方式上容易得多。有时候，老师一句话，比家长说上一百句都有效。

每个孩子的个性不一样，教育的方式也不尽相同。皮妞积极要求上进，看重得失，很在乎老师评价，对老师、对父母配合度都较高，尤其很听班主任老师的话，奉班主任老师为偶像，但平时还不够自信，不敢大胆表达自己的想法，智商上也不占优。我们目前这样的教育方式，对皮妞现阶段而言，可能有效，但未必能适合其他的孩子，仅供参考。今后随着皮妞慢慢长大，我们也需要及时调整我们的育儿理念及方式，与孩子共成长。

二（2）班陈祎家长