从今年9月份开始，我们的孩子陈祎步入了三年级。很多人说，三年级是小学学段的一个转折点。在此之前，孩子们还处于幼小过渡阶段，逐步开始适应义务教育阶段学校的集中学习生活；从此之后，他们将正式面对繁重的学业，正式开启富有规律和挑战的学生生涯。如何帮助他们迈好这一步？如何发挥家庭教育的优势，与学校教育形成良性互动和有益补充？作为陈祎的爸爸妈妈，我们经过深思熟虑和几番商量后，觉得开展家庭式、小班化、有系统的文言文教育，将会是一个值得探索的尝试。

    为什么？

    我们之所以选择在家里开设文言文课堂，主要出于以下三个方面的考虑：

    第一个考虑：传统文化教育在九年义务制学段教学中的比重正逐年增加。教育部新出台的全国统一语文教材，已经预示了一个方向，传统文化教育特别是传统经典教育将成为日后语文教育的重点之一。越早接触文言文，对于越好地培养孩子们的语感、积累有关语素、了解相关文化常识，都将是有百利而无一害的。

    第二个考虑：传统文化教育在塑造孩子正常人格的过程中起着重要作用。传统文化中有不少内容至今仍然拥有着闪光的价值，这些价值蕴藏在“闻鸡起舞”、“守株待兔”、“揠苗助长”、“刻舟求剑”、“鹬蚌相争”等传诵不衰的故事中，将帮助孩子们形成正确的价值观念，树立良好的人生航标。

    第三个考虑：传统文化教育对于培养良好的亲子关系也拥有着重要意义。对于孩子们来讲，文言文是一个崭新而又比较陌生的领域，点对点、面对面、手把手的讲授，可能比较容易接受。就此而言，家庭教育就有着不可多得的优势。家长们的讲解和陪读不仅可以传道受业，更有利于良好亲子关系的建立和巩固。

    教什么？

    白话文运动之前的文章，多可以归入“文言文”的范畴，从篇幅来说，有长有短；从内容来说，有深有浅；从接受度来说，有难有易。对于陈祎这样刚刚进入三年级的小学生来讲，重要的就是先易后难、由浅入深、从短到长。我们初步打算将分成四个阶段：

    第一个阶段：入门阶段。这一阶段的主要目的是激发兴趣；主要目标是帮助孩子们自主运用工具书，对文言小短文进行语意上的疏通；讲授内容主要包括古代成语、神话、寓言、典故等各类文言小短文。这一阶段可能需要一至两年时间。

    第二个阶段：登堂阶段。这一阶段的主要目的是培养语感；主要目标是帮助孩子们尽可能多地掌握文言实词、文言虚词等语素，以及词类活用、一词多义、句式结构等主要语法知识；讲授内容主要包括《古文观止》上的有关篇目。这一阶段可能需要两到三年时间。

    第三个阶段：入室阶段。这一阶段的主要目的是提升素养；主要目标是帮助孩子们通过文言文这一语言工具，尽可能多地接触传统典籍，从被动听讲到主动学习；讲授内容主要包括先秦各类经典文献及各类正史文献。这一阶段可能需要两到三年时间。

    第四个阶段：自学阶段。这一阶段主要是孩子们根据自己的兴趣爱好，运用已经掌握的文言文工具，自己挑选有关文本进行学习和阅读。

    怎么讲？

    在家里教孩子们文言文，如何保证质量，如何体现成效？由于现在尚处于第一个阶段，主要是培养孩子们的兴趣，所以我们邀请了陈祎几位同班同学一起来家学习，独乐乐不如众乐乐，独成长不如众成长！主要考虑是通过五个步骤来实现：

    第一个步骤：通读和进入。任何一篇文言文材料对于孩子们来说，都是全新的，即使他们之前可能接触过类似的故事，但整个语言环境还是相当陌生的，因此需要通过通读的方式，来帮助他们尽快进入阅读理解的层面。其一，让孩子们逐个圈出不认识的字或词，由其他小朋友进行补充，统一进行作答，扫除读音上的障碍。其二，安排孩子们逐个通读整篇材料，帮助他们进入语境，初步掌握材料行文的节奏。

    第二个步骤：串讲和理解。对文义的理解是文言文阅读的基础。其一，训诂文字。对整篇文章逐字进行解释，对重点字词交代古义和今义的差异所在。在此基础上，运用“开火车”的方式，逐字过关。其二，解释句意。组织对象逐句进行翻译。在此基础上，运用“开火车”的方式，逐句过关。其三，理解文意。讲解材料告诉的道理，或是经验教训，帮助掌握整篇文章的中心思想。其四，组织孩子们完成课堂书面作业，并运用“开火车”的方式，逐题进行讲解。

    第三个步骤：挖掘和拓展。在通读和理解的基础上，针对材料中出现的部分语言现象和背景常识进行详细介绍，拓展孩子们的视野。其一，挑选材料中出现的一个“部首”进行重点讲解，并画图或举例说明。其二，挑选材料中出现的一个特殊语言现象（比如，通假字、“一字多义”、固定句型等）进行重点剖析，帮助对象举一反三。其三，挑选材料中出现的一个文化背景常识（比如，作者、作品等）进行重点介绍，帮助孩子们了解掌握。

    第四个步骤：背诵和记忆。古人说，读书千遍，其义自见。所以背诵是培养孩子们文言文语感的一种有效方法。其一，让孩子们自己对照提供的材料默背，检查和考验他们的注意力和记忆力。其二，让孩子们一句接一句地“开火车”背，提升他们对背诵的兴趣，增强他们之间的竞争感。其三，开展孩子们相互之间的“检查”背，即由一名孩子当众背诵，其他孩子进行评价，进一步丰富背诵的形式，加深孩子们对材料的掌握。

    第五个步骤：巩固和提高。课程即将结束时，一般会安排三个课后问题。其一，根据每次课程讲授的“部首”，安排孩子们回家自行查阅新华字典，进行汉字积累。其二，根据课堂讲授的知识，安排孩子们回家后问父母一个问题，可以是字谜，也可以是拓展类的问题，还可以是科学普及类的问题等。通过考一考父母，进一步提升孩子们的参与感和成就感。其三，完成材料第四部分“练笔”的作业，字数不限，主要是让孩子们能够结合学习收获动动笔，加深对知识的理解。

    以上所谈的，有一些是我们的做法（也就是我们现在的尝试和探索），更多的是我们的想法（是我们和陈祎对未来的思考和设想）。但无论是做法还是想法，都有一个前提，就是需要我们和陈祎及孩子们之间形成有效的共识，我们会充分尊重孩子们的意愿；同时，无论是做法还是想法，都还有不少缺陷和不足，也希望得到大家的批评、帮助和指正。

三（2）班陈祎学生家长