现如今，我们很容易就能从各种渠道去获得育儿信息。如何育儿变得很公开，但养育孩子其实是很个性化的事。孩子千差万别，即便再强大的统计方法和数学模型也只能给出可能性和趋势，无法用来定义自己的孩子。育儿之路，看过不少书，也踩过各种坑。灰心丧气地贬低孩子，气急败坏地打手心，不顾发展规律地要求她死记硬背。朝朝频顾惜，夜夜不相忘，养育孩子是一个遗憾工程，总有不如意的过去，也一直有可以改善的未来。

  首先对孩子观察、交流和陪伴非常重要。孩子呱呱坠地之初并不会表达自己，全靠父母观察尝试，宝宝是饿了累了，还是身体不舒服？回想在她懵懂的时候，我们反而最了解她。初为父母，我们会花了大量的时间去关注她的一举一动，猜测她的行为和性格。她慢慢长大，会说会唱会表达自己，我们却渐渐不明白她在想什么。一度比起关注她在做什么，我们更多时候是在“考问”和“评判”。虽然孩子以惊人的速度在进步，我们却发现越来越不了解她。“你的孩子不是你的孩子”，我们时不时要警醒自己，努力学着默默关注她笨手笨脚地完成一件手工劳动，倾听她没头没尾地讲述班级趣事，试着和她一起读一本好书，做一套口算题，完成一次拓展训练。不敢说理解万岁，我们想首先成为了解她的父母，懂得她的努力，分享她的快乐，也陪伴她经历失败。

   第二，关注父母自身成长。“原生家庭”这个词很火，研究说孩子长大后，表现出来的性格是对原生家庭在幼儿期影响的一种反馈。我们希望孩子成为的样子，其实是对自身期待的投射。在孩子长大成人前，陪伴她最久的是我们。我们养育孩子的过程，其实也是被孩子塑造的过程。芷兰和很多小朋友一样，想赢怕输，没把握的事不敢尝试，我们摆事实讲道理，但效果并不好。在一次外出看表演时，我们被主持人邀请上台互动游戏。我的第一反应就是，哎呀我才不要上去呢，万一失败了多丢人。但听到芷兰也说出同样的话的时候，我不禁心里“咯噔”一下，立马改口说自己想上去试试，问芷兰有没有兴趣一起。最终我们没有在游戏中取胜，但那天大家都很开心。我希望芷兰勤劳、勇敢、乐观、坚强、大方、能独立思考，但自己在生活却是懒散、胆怯、内向，软弱、计较得失的“深度社恐”患者。改变自己很痛苦，走出舒适区很难受，但正是塑造自己才能让我更加理解孩子被塑造时的彷徨和迷惘。

第三，相信学校和老师。现下除了大量的育儿书籍涵盖了从胎儿到青春期的教育，还有各种公众号、微课、论坛，线下讲座，从孩子的智商情商财商逆商，包罗万象，每位家长大约都可以就此问题侃侃而谈，也都是自己孩子的育儿专家。但是孩子长大步入成人世界后，要遵守社会的规则，学会与人相处，解决纠纷，排解问题。学校就是最好的场所，老师就是严慈相济的启蒙者。相信学校的校风，相信老师的良苦用心。在陪伴成长的道路上，老师和孩子都是我们最好的同伴。在育儿路上或沮丧或得意的时候，我们需要听到一些不同的声音来帮助自己。

芷兰的名字取义“岸芷汀兰，郁郁青青”。为孩子起名之初，我们只有很朴素的愿望，就是希望女儿如同水边兰草繁茂，一生平安顺遂，气性高洁。孩子慢慢长大，做父母的愿望就越来越多，好像救了金鱼的渔夫，总有不得已的苦衷要孩子再努力一下。纪伯伦说：“你们可以尽力变得和他们相像，但却不能让他们与你们相像。因为生命不会倒退，也不会停留在昨日。你们是弓，你们的孩子则是正在弦上准备射出的生命之箭。“为了让箭一路飞翔，我们要做那沉稳的弓。

静安区闸北实验小学 二（3）班 于芷兰家长