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校园新闻
《人体内的“修理工”》中给我们讲述了血小板的作用，课文中多处出现了“血”字。“血”是个多音字，一种读“xiě”，一种读“xuè”。但是这两种读音的区分一直是个难题，在我上三十二课前，我自己有时都分辨不清。所以我在备课的时候把“血”字的教学作为成了本课字词教学的一个重点，我想通过他们自主学习的方式，让他们真正把“血”字理解透彻。
因为“血”字是个常见字，大家都耳熟能详，觉得自己确实掌握了这个字，所以在课堂上，孩子们初次读课文时，很少有同学去注意“血”字上面的注音，以至于所有“血”字出现的地方都有不同的读音。而同学们大多因为上海话的误导，读了一个错误的读音“xuě”。于是我利用这个契机，进行了如下教学：
1. 抛出问题，等待孩子自己发现。
我先请孩子们自己到课文中圈出所有的“血”字，看看它有几种读音。
这对孩子们来说非常简单，细心地小朋友都能既快速又完整地找到课文中所有的“血”，并很快归纳出它的两种读音。
然后请他们在课文中划出带有“血”字的词语。有个聪明但是粗心的孩子在圈出词语后马上作出总结：当“血”单独出现的时候它读“xiě”，而组成词语的时候，它读“xuè”。
2. 发现矛盾，进行二次思考。
这个结论一出，大家像发现了新大陆一般，都觉得十分新奇，不少同学纷纷出声应和。可是不久孩子中又有人提出异议，课文中有个词语“流血”，上面的注音清清楚楚地标明，在这个词语里“血”字读“xiě”。这个发现让孩子们的兴奋劲结了冻，霎时间，课堂陷入了一片沉默中。有些同学似乎绞尽脑汁想要再归纳，最后却无能为力地摇了摇头。
3. 总结归纳
在孩子们真正遇到难题，经过反复思考而得不出结论时，这时的他们是最迫切想要学知识，想要了解为什么的。我在这个时候作出总结归纳，他们的学习效率往往是最高的。“血”字有两种读音：“xiě”和“xuè”。一般有三种情况它读“xiě”，单独使用的时候；和动词连用的时候；组词“血淋淋”的时候。其他情况下，它都读“xuè”。我把这些归纳在了黑板上，请孩子们动笔记下。
单独使用和“血淋淋”这两种情况都比较直观，孩子们很容易理解，但是和动词连用这种情况就比较抽象了，孩子们一副一知半解的样子，所以我就把它具体化了。请孩子们想想那些动词可以和“血”字组成词语，比如：流血、输血、献血、抽血。这样一来，孩子就容易理解了。
4. 书面与口头的检验
虽然说得是比较详尽了，但是孩子们究竟有没有掌握，我也不能确定，所以在第二天的课后默写中，我请他们默写了“血”的两种读音，并注明分别是在什么情况下读这个音的。让我比较欣慰的是，从默写的结果看来，大部分的同学都掌握了这个知识点。但是当孩子们朗读课文的时候，或者平时聊天时，这个字的读音还是常常出错，这说明孩子的这个知识点还没有真正内化到他们的语言系统中去，要通过一时的课堂学习来改变长久以来的语言习惯是有一点难度的，以后还需要多加纠正。