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校园新闻
在日常的语法教学中，我常常感觉学生语法基础知识薄弱，这使他们在英语学习中感到困难重重、举步维艰：许多学生至今没有掌握英语的基本句型，不明白时态和语态的使用方法…… 在过去的语法教学中，很多教师都是采取“满堂灌”的教学方式，老师在讲台上口若悬河，滔滔不绝地讲得口干舌燥，而学生在讲台下听得一头雾水，学生和教师都提不起兴致了。为了改变这种现状，作者在教学实践中，对于教师应该如何提高语法课堂的趣味性，进行了教学实践和研究，总结出小学英语语法趣味教学的——“4Try模式”。
一Try: Try to use flexible grammar teaching methods ( 尝试使用灵活的语法教学方法)
教师必须摈弃以往“满堂灌”的教学方式，即老师在讲台上口若悬河，滔滔不绝地讲得口干舌燥，而学生在讲台下听得一头雾水，学生和教师都提不起兴致的教学现象，而又尝试一种灵活的语法教学方法，使枯燥的语法教学有趣而又让学生乐于接受。
1 The inductive method（归纳法）：教师可以利用表格的方式把学生容易混淆的语法现象展现给学生，这样让学生可以一目了然，更易于接受。如在教现在分词的构成时教师就可以利用以下表格对现在分词进行归纳：
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现在分词
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定义
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构成
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由动词原形+ing形式组成。具有双重性，一面具有动词的特征，可以有自己的宾语和状语；另一面具有形容词和副词的特征，可以充当表语，定语，状语，补足语，可以表示主动或正在进行的动作，是非谓语动词的一种。
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①直接在动词的后面加上ing，如do→doing
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②以不发音的e结尾的动词，把e去掉，再加ing，如dance→dancing ，hike→hiking
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③最后一个闭音节重读且后面只有一个辅音字母的动词，双写这个辅音字母再加ing，如cut→cutting，swim→swimming
※这里的e必须不发音，若发音，则不能去掉，如see→seeing
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④以ie结尾的动词，要把ie变成y再加ing，如die→dying，lie→lying
※注意：以上规则用一句话概括成的口诀就是：直接双写去e，ie变y ing
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2 The deductive method (演绎法)
这是教师把抽象的语法知识在学生面前直观呈现的一种方法。直观性作为重要的教学原则之一，它符合建构主义的学习观和教学观。在课堂教学中教师恰当地运用演绎法，能加强教学的直观性，提高课堂效益，增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。
1）教师用一种让学生有体验的，特殊的趣味方式讲解语法知识：如在划线提问：This little boy is a pupil.时，教师就可以告诉学生英语的划线提问就好比班级的要开展中队活动，由中队长带领小队长和队员共同参与完成。在这个句子里中队长是what，由于他任领了任务，所以划线部分就没有了，小队长是is，他要配合中队长所以位置要提前紧跟中队长，此外还有三个队员this little boy 不要让他们掉队。
2）写出句子结构：
This little boy is a pupil.
中队长（疑问代词） What
小队长 （谓语动词） is （提前紧跟中队长）
队员： this little brother (不要掉队)
What is this little boy?
1 2 3
3) 建立一些活动让学生实践语言结构，体会抽象的英语语法。在此后的划线提问的练习中教师可以设计一些活动，如找到正确的疑问代词（中队长），角色扮演，啄木鸟等活动等让学生感知语法，学会正确使用，体验快乐。
二 Try: Try to incarnate availability of English grammar ( 尝试体现英语语法的实用性)
小学语法有主要的时态教学，也有不少零散的语法难点，位于教材的枝叶末梢，需要教师不断钻研教材，挖掘语法难点。有些语法知识贯穿整个小学阶段，循序渐进，随着年段的升高，逐渐丰富语言点，句子结构也随之复杂。教师可以尝试把句子的修饰成分剔除，留下主干，帮助学生理解整个句子结构，从而了解最原始的语法知识。如为了使孩子能正确使用be动词，教师可以在语法教学中利用四句顺口溜进行教学： am is are 如何正确使用它，我用am， I am… 你用are，You are… 单数用is, 复数用are.根据这样的顺口溜，学生会很容易地完成以下练习。
练习1;用am is are 填空：
1） you Peter? No, I 顺口溜3，2)Danny.(
2） His friends 顺口溜5) in the playground.(
3) your teacher new? No, she old. (顺口溜4)
还比如在to have 的语法教学中，教师也可以用2句顺口溜进行教学。他，她，它用has 别的别的都用have
练习2： 用have has 填空：
1） you any lovely toys? Yes, I （顺口溜2） .
2) your teacher straight hair? No, she curly hair.(顺口溜1)
通过顺口溜，让学生在大量实践练习的基础上，不知不觉地实现对语法知识的理解，可扫除语法中深奥的难点，从而改变以往陈旧的大满灌式的教学。
三 Try: Try to incarnate efficiency principles of English grammar (尝试体现英语语法的效率原则)
如何教语法才能在教学中既突出语言的交际功能，又能使语法知识内化成正确应用语言的能力。语法知识学习的方式将告别单一枯燥的题海训练和题目解析，变成学生主动参与的，主体张扬、发展、提升的过程。
1 实验演示活动：“儿童是靠形象进行思维的”，教具的使用，让课堂变得生动有趣，极大的促进了学生对语法难点，自制教具使抽象枯燥的语法知识显得清晰生动，辅助课堂教学行之有效。作为英语老师,我们应当学会自制一些简单有趣的教具为语法课堂锦上添花。教师要经常结合教学的内容自选、自制一些使用方便、能说明问题、有艺术性的直观教具，从而改变以往陈旧的大满灌式的教学。
2 运动演示活动：更重要的是，辅导学生自制一系列的学具，学生动手制作学具的过程对语言学习有事半功倍之效，可扫除语法中深奥的难点，以“现在进行时态”语法课为例。
1） My Calendar book我的日历小书
制作目的：
a复习进行时态的句子结构，激发学生对英语学科的学习兴趣。
b培养学生动手能力，以及自主学习语言的能力。
制作过程：
（1）分四个小组，把一本现成的本子一裁三，三段分别写人物、地点、动作。
（2）教师示范，学生试着在练习本上用进行时态描写一些“fantastic stories”——荒诞的故事。
（3）分小组朗读这本有趣的“台历故事书”。
教师把抽象的现在进行时具象为学生熟悉又感兴趣的语言素材，通过对语言的交际性运用，让孩子在有意义、生动有趣的情景中大量反复操练，让学生养成语言习惯，与潜移默化中掌握规则。
四 Try: Try to satisfy the students’ desire of success （尝试满足孩子的成功欲望）
趣味英语语法教学的成功与否，就是能否让孩子在学习语法的同时感受到快乐，体验学习的成功。英语趣味语法教学，它的作用在教学活动中得以发挥。所产生的作用效果也会不同，所以教师应根据不同教学阶段的教学目的、内容和方法的需要，根据小学生年龄特征的需要，科学地运用教学方法，使趣味语法教学真正有效地为教学服务。经过一个学期的教学实践，使用趣味语法教学的班级学生的英语成绩有了很大的提高，满足了孩子英语学习成功的欲望。
表格1：用趣味英语教学法教学的班级学生成绩：
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测试题型(编号)
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优秀率
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良好率
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合格率
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不合格率
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人均得分
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得分率
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听力
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78.1%
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6.3%
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0.0%
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28.1%
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28.47
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94.9%
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基础
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78.8%
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21.2%
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0.0%
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0%
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45.89
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91.8%
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运用
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46.9%
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21.9%
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6.3%
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37.5%
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16.31
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81.6%
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表格2;传统英语语法教学的班级学生成绩：
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测试题型(编号)
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优秀率
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良好率
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合格率
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不合格率
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人均得分
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得分率
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听力
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78.4%
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10.8%
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5.4%
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13.5%
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27.43
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91.4%
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基础
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61.1%
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8.1%
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2.7%
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28.1%
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38.62
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77.2%
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运用
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35.1%
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8.1%
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29.7%
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35.1%
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13.99
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69.9%
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从参与实验的班级学生中，从基础部分的得分情况看就很能说明问题。
可见，语言的交际与习得离不开语法的支撑，枯燥僵化的语法课堂已成了现下不合时宜的教学模式。英语是孩子的第二语言，现实生活中的交际运用也非常有限，加上枯燥乏味的语法点，无疑这些都成了他们语言道路上的拦路虎。因为孩子们的思想处于从具体形象思维逐渐向逻辑思维过度发展的阶段，他们对英语单词、句子等的掌握要靠直观形象的帮助。教师结合课堂实践，运用小学英语语法趣味教学的——“4Try模式”。使学生对学习的内容形成清晰的表象，从而丰富学生的感性经验，生动有趣的语法教学方式能使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确，逼真直观的教具能使学生产生良好的兴趣和情绪，从而改善学习气氛。在渗透语法教学中亮出了一道新的亮丽的风景线。同时迎合了学生的思维特点,因此它在小学英语的语法教学中具有很强的生命力。
英语教学是个有趣而又需要创造性的过程，它有许多值得我去摸索和实践的东西，要找到金点子的秘诀也许就是：Using no way as a way, using no limitation as limitation.( 以无法为有法，以无限为有限。)