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数感对于学生数学学习有着十分重要的作用：首先，良好的数感能让学生迅速地辨别出数字之间的重要联系；其次，良好的数感对学生选择有效的解题策略起着重要的作用。从平时的教学来看，当面对一些灵活的问题解决时，我们常常会抱怨学生数感差。但是，反思教学，我们在日常教学中更重视学生的技能训练，有时会忽略对学生数感的培养。因此，我们应该从教学点滴做起，让学生在现实情景的问题解决中积累数感，将数感培养当做是教学中长期的任务来看。
² 在现实情境中感受数的含义，体验数的运用
学生的数感与他们的生活经验有着密切的关系，教师要试图让学生在现实情境中感受数的含义，体会数的运用，让学生对数概念的具体化，感受到数学就在自己身边，体验到用数可以简单、明了、准确地交流信息，这有利于学生数感的形成。比如，教师可以让学生以他们的生活经验来完成下面的填空：
请从7个数字中，选择最适合的填入（ ）中。
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1104
0.4
70
100000
11.2
10
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冰岛这个国家的人口多半集中于都市，其中首都的人口就达（ ）人左右，大约占了全国人口的（ ）。冰岛的气候并不是像名字一样那么冷，一月平均气温是摄氏零下（ ）度，十月的平均气温是摄氏（ ）度。冰岛最有名的是火山。许多火山中，最常爆发的是赫克拉火山，它自公元（ ）年以来就已经爆发了（ ）次，平均大约每隔（ ）年爆发一次。
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此外，教师也可以尝试更开放的问题：
这里有一个算式8.5+1.25，若此算式是要解决日常生活中的问题，你认为可能是哪些情况？请尽量列出。
² 在现实情境中体验运算的意义
让学生在现实情境中体验运算的意义，有利于学生数感的形成。但学生对运算意义的理解，不是以符号为表征的概念开始的，而是以自己的生活情境为基础的实践活动开始的。因此，教师要促使学生把运算与生活中具体问题紧密结合起来，从而使其获得运算意义的实质性理解。能够主动、自觉地用数学的眼光观察生活，能够从生活实际中提出问题、解决问题、是小学生形成数感的主要表现。比如，小胖左边的口袋有四颗糖果，右边的口袋有五颗糖果，那么小胖的两只口袋里一共有多少糖果？从这个情境中学生了解到了4+5=9的含义是把4和5两个数合并在一起，即就是把它们所对应的事物合并在一起，从而让学生了解加法的意义。
² 在现实情境中理解和掌握运算法则
通过现实生活问题的引入，创设贴近学生生活的情境，有助于帮助学生理解和建立运算规则。比如小数运算规则的学习，教师就可以利用学生已经有的生活经验，通过现实问题来引入：小丁丁在文具店买文具，他一共买了四件，活动铅笔3.20元、橡皮1.70元、直尺2.80元、钢笔4.90元，那么小丁丁一共要付多少钱呢？在这个情境中，可以调动学生的生活经验，将人民币的“元”、“角”、“分”要分别对其的生活常识变为数学运算的规则。
² 在现实情境中进行运算的训练
通过让学生在现实情境中进行运算训练,不但可以训练他们运算的能力，同时也有效地培养和增强学生的数感。比如：小巧、小胖和小丁丁三人到快餐店吃午餐，他们一共有100块钱，请你根据所提供的价目表，为他们三人设计一份合理的午餐方案，要求他们每个人都至少要有一份主食和饮料。
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主食
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配餐
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饮料
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冰淇淋
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鸡腿汉堡 12元
鸡肉卷 11元
蔬菜汉堡 8元
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鸡翅 3.5元
鸡块 11元
沙拉 5元
汤 5元
薯条 6元
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可乐 4元
果汁 6元
红茶 4.5元
咖啡 9元
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大杯 3元
小杯 5元
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