每每遇到小学中高年级学生作业本中层出不穷的错别字，作为老师的你怎么做？批评，这么简单的字还写错真不应该；罚抄，理由是说了一遍又一遍，死不悔改。然而采取这些方法后问题解决了吗？没有，很多时候你依旧看到错别字“满天飞”？

    老师们，先别恼，不是有这样一句话吗：透过现象看本质。冷静地透过此状思考一番，其实学生产生错别字有三个原因：一是学习态度不够认真，譬如“子”“了”不分，“到”“道”不分；二是随着识字量增大，形近字、音近字增多，“乱花渐欲迷人眼”，导致学生写错别字，譬如“在”与“再”、“的”“地”“得”等；三是其尚未牢固掌握汉字构成和书写规律，比如百分之七十五都是形声字，字表音，部首表意，比如一个字中近百分之九十八只有一个“撇”……对于第一种原因造成的错别字应该批评，而对于第二、第三种原因造成的错别字则不是批评所能解决，而应在平时的教学中进行相关指导与复习。下面我就平时自己课堂教学中采取的补救措施简而述之：

    一、强调形声字概念，注重形近字辨析。

    除了在平时的课堂教学中，有意识地针对一些字词进行教学，我还时常针对学生作业和默写中出现的错别字进行集体纠偏，分析其错误原因，让学生明白为什么不可以这样写，使之知其然，还知其所以然。与此同时，设计一些练习加以巩固。需要注意的是练习并不是越多越好，关键是针对性强，不妨少而精，每堂课一点，积少成多。试行下来，这样效果最好。

    二、复习识记字方法，提高小朋友兴趣。

    小学低年级的时候，老师就教 给学生不少识字方法，比如图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。然而时至今日，随着年级升高，孩子们渐渐忘了这些方法，于是常常死记硬背，其结果，字一多便“混”了。对此，在课堂教学中，我又教孩子重拾识字法，有时我来示范，以激发孩子兴趣，如“锻炼”一词，学生常常写错，写成“煅练”，于是我就教孩子用“真金不怕火炼”这句谚语来记；又如“专心致志”一词，学生常常把“志”与“致”颠倒，于是我就编了一句顺口溜“专心致志学文化，学好文化长志气”；“的”“地”“得”不分，这似乎已成了学生的老大难，怎么办？我编了一首儿歌让学生来背诵，内容如下：

     名词前后句子末，

     白字偏旁“的的的”；

     动词前面一堆土，

     提土偏旁“地地地”；

     动词后面两个人，

     补充说明怎么样，

     双人偏旁“得得得”。

    小朋友，要记牢，

  “的”“地”“得”要分清。

    这个儿歌真派用场，可谓是百试不错。不信，你也来试试？有了“教”，更有“放”，有时我让学生来动脑筋记字，如“厚”一字，学生常常把里面的“日”写成“白”，怎么办？启发学生用讲故事的方法来记，于是便有了以下一句话：厂里的日子过得真好，钱发了厚厚一叠。瞧，不仅把字记住了，还把意思记住了，真是一举两得。记字语言需简练，字意尽可能包涵，这是我对学生用讲故事方法来记字的要求。

    简单介绍了自己的教学心得，总之，通过几年教学实践，我认为当发现中高年级学生作业中时常出现低级错误——错别字时，作为语文教师的我们一定要引起足够重视，因为正确书写汉字是一个学生首先必备的语文基本功。其次想法设法寻找其因，并认真琢磨解决方法，这才是“上上签”。