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扑克牌是一种大众娱乐工具，相传，早在秦末楚汉相争时期，大将军韩信为了缓解士兵的思乡之愁，发明了一种纸牌游戏。因为牌面只有树叶大小，所以被称为“叶子戏”，后来发展成为现在的54张扑克牌。作为数学教师的我一直在想：如何把牌作为学习数学的工具，并且超出算算24点的内容；同时，又要富有层次性，适合不同年级的孩子使用，这种专题性的课程活动设计就会很独特。
一、数学知识的延生
课程标准中，体现运用数学的价值在扑克牌游戏知识中就有很好体现。比如，在三年级学会了年、月、日教学后，可以有这样的知识补充：扑克牌的54张模式解释起来非常奇妙——大王代表太阳、小王代表月亮，其余52张牌代表一年中的52个星期； 红桃、方块、梅花、黑桃四种花色分别象征着春、夏、秋、冬四个季节；每种花色有13张牌，表示每个季节有13个星期。如果把J、Q、K当作11、12、13点，大王、小王为半点，一副扑克牌的总点数恰好是365点。而闰年把大、小王各算为1点，共366点。
二、数学思想的渗透
数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果。“学习最好的刺激，是对学习材料的兴趣。”所以，只有在活动中才能体现思想的价值。
比如，每人一副扑克牌，自己随意分，并说出自己是按什么来分的，如：①按颜色分，分成红、黑两种；②按图形分，分成红桃、黑桃、梅花、方块四种；③按单双数分；④按数字分，把相同数字放在一起。（分类思想）
每人一副扑克牌，按照一定的规律排序，如：①按颜色排序：一红一黑，一红两黑，一红三黑……；②按递增顺序排序：数字排序……（排序思想）
取一副扑克牌将牌随意分给两名幼儿，一人出牌，其余一人找出它的朋友（相邻数），如：甲出“7”，乙则出“7”的相邻数“6”和“8”，游戏可互换角色玩。
（对应思想）
三、数学计算的应用
计算教学的枯燥性对教师、学生来讲都是显而易见的。所以数学工具和活动就能很好弥补这样的不足。
口算——在学习了加、减法或者乘除法后设计两人一组，分别拿出任意一张牌，很快说出这两个数的和、差、积、商。谁说对了牌就归谁所有，直到赢完对方手中的牌。
学完加减乘除混合运算后的11点：24点的前身——每人摸5张牌，翻开2张，用自己手中的牌与桌面上的牌凑成11点。都不够，则再翻2张。最后谁的牌多，则谁赢。
10点半：A——10是几就算几点，J、Q、K、鬼算半点。一人发牌，自己根据手中的牌选择要不要牌。最后两人比手中的牌，谁最接近10点半，谁就赢，超过10点半，则爆炸，算输。
当然，扑克牌作为一种娱乐工具在教学中运用一定应该注意的是：1、教师有意识去引导，而不单是一节活动课。2、设计一定要合理与学习知识匹配，不可滥用。3、在学生的兴趣培养的同时注意学习习惯的培养。