如今的美术课程不再是老师教学生学，课堂中也不仅仅是涂涂画画、剪剪贴贴了，美术课在陶冶学生情操，提高学生审美能力，发展学生的思维能力等方面起到了很大的作用。而作为教师在学生的学习活动中，要及时捕捉学生思维的亮点，鼓励学生勇于发表自己的见解，大胆创造，自由表现。或许在我们日常教学过程中偶尔也会有无从入手的时候，而这个时候学生恰恰是你的老师，正是他有个性的回答或是一个思维的亮点及时点拨你，给你带来教学上的灵感。

原本这是一节我想放在学期最后再上的课，不为别的，就因为这节课太难上了。我不知道如何让学生用色彩来表现自己身边的事物或是感受，但是当我小心翼翼地展开教学时，无意中学生的讨论和交流化解了我的难题。

这节课的主要内容是有关色彩知识的学习，学生要根据不同的色彩和对比的方法，利用色彩给人带来的感觉以及不同的线条和形状表达不同的情绪。这个内容对于学生来讲是有点难度的，所以课前我也准备了一番，课上我按照自己的思路进行着教学，其中有一个讨论环节，学生们相互讨论着，酝酿着自己要表达的内容，而我正准备进入下一个环节的教学。这时，我正好听到前排有位同学对同桌说：“我能不能用色彩来表现对四季的感受呢？”我想：这倒是个好主意，我怎么没想到呢？我轻轻走过去，加入了他们的讨论，而周围的同学看到老师的加入也挤了过来。我告诉他们：“你们可以试着做做看，每个人的感受都是不一样的。”一位学生说道：“冬天是白色的，因为雪是白色的。”第二位同学说：“那不一定，现在的冬天又不冷的，人民广场草地不要太绿奥，冬天也可以用绿的呀。”第三位同学争着说：“冬天里大家一起吃火锅，聊聊天，看看电视，我觉得用暖色也可以的，又没规定不能用，再说一到冬天就过年，我还想用大红色的呢！”听着他们的讨论我连忙夸奖他们：“你们说的都有道理，每个人对四季都有不同的感受，你们可以用不同的颜色来表现不同的季节。”

在这节课里通过讨论学生们想出了各种用色彩来表现的事物：有的说用色彩来表现酸甜苦辣、有的说用色彩来表现各种音乐、有的甚至要用色彩来表现看过的电影，我真是服了他们。真的别再怀疑他们的能力，是他们教会了我如何去上好这个教学内容，我想等到明年再教这个内容时我不会再无所适从了。

在传统的美术教学中，常常是学生听老师讲，学生们不会主动去探究知识的运用，不能将知识进行横向或是纵向的联系，从而产生各种有意义的联想。而现代社会需要的是发挥每个人的主体性和创造力，美术课程改革赋予美术教师以使命，要求我们在课堂里重视学生个性的培养，发挥他们的创造潜能，联合其他知识，找到之间的关联，培养学生的综合思维能力，创造性的进行艺术活动。在实际的教学中我们要有意识的引发学生思维的层层升华，对学生思维中的小浪花推波助澜，让他们从中体验到成功。其次，教师要及时寻找有利于学生艺术创造力的金点子，撞击出学生潜藏的火花。艺术教育的本质就是学生个性的发展，艺术表现的过程就是学生个性发展的过程。教师要鼓励学生在美术活动中：“八仙过海，各显神通”。我们要尊重学生的个性，在课堂中以朋友身份出现，与同学共同讨论，同享成功的喜悦。

在这堂美术课中，我聆听到了学生的声音，看到了学生独特的视野，感受到他们思维的火花。创造的种子已悄然入土，不久将会硕果累累！