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校园新闻
故事教学是近两年来教师尝试比较多的一种新型课型。五年级5A Module 4 Unit 1中的故事In the jungle很简单，如何上出心意呢？
文本再构是我备课的第一步。首先，我把小诗中的句型…are what … like to …贯穿于整个故事，把它编排为鳄鱼与小猴的对话；同时在can句型的基础上拓展为If I can…, I can …。其次，我把这些句型的操练设计成开放式，学生可以根据动物的特性把话说完整。根据学生目前所掌握的时态，我把故事改编成一般现在时和现在进行时。就这样一篇切合课文主题、吻合学生实际能力的故事就诞生了。
有了文本，怎样把这个故事上得生动有趣，我在备课时也动了一番脑筋的。我首先想到的是要充分挖掘学生的情感。情感因素直接影响英语学习。一方面，通过挖掘材料中的情感因素，并利用这些情感因素，恰当安排教学内容，改进教学方法，建立融洽、轻松、愉快的学习气氛，可有效激发学生学习英语的兴趣，并促使其向学习英语的乐趣和志趣转化，从而直接促进学生学习英语的积极性。我在引出主人公monkey和crocodile时，就通过向学生介绍其特征和猜一猜的方法，利用学生好奇心强的特点，来激发学生的学习兴趣。另一方面，通过对所授内容的情感性处理，可培养学生在阅读过程中对课文内容进行情感分析的自觉性，从而通过积极思考，加深对学习内容的理解并使思维能力和想象力得到发展。在这节课中，我让学生读一读部分课文内容，让学生了解了鳄鱼这么说的目的，然后让学生展开想象，想一想、猜一猜What will happen，为学生搭设了想象和运用语言的舞台。
其次，我关注读故事。读---理解教材, 这个输入阶段，是由感知到理解的过程，在故事教学中是至关重要的。“感觉解决现象问题，理解解决本质问题。”理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辨证过程，学生对阅读有了感性认识，给理解教材奠定了基础。粗读----在规定下的极为有限的时间内，粗略阅读整个对话或段落，大致了解意思。细读----即详细、逐行的阅读，以掌握全部内容甚至分析语言点等。这节课的第一个层次即是学生在我的引导下粗读故事，对故事有了大致的了解。当他们的阅读兴趣被充分调动起来后，我再要求学生以小组的形式分角色朗读，并逐步达到演的程度。五年级的学生对英语材料的阅读往往缺乏科学性，教师有必要多给予一定的指导，指导他们对材料多层次多角度的阅读，培养他们简单的略读（skimming）、精读（Intensive Reading）、查读（scan）,熟读（Proficient reading）的能力。 阅读完后，设置一些检查的题目，帮助学生梳理和归纳。这篇故事告诉我们两个道理:When we’re in trouble, we should keep calm. (当我们遇到麻烦时，要保持冷静。) It’s hard to change one’s nature. (本性难移。)。相信通过自己的理解而得出的道理他们会熟记于心、受益终身的。