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校园新闻
【教育广角】
《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（节选）
教育部
建立综合评价指标体系要突出重点，注重导向，把学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面作为评价学校教育质量的主要内容，着力构建中小学教育质量综合评价指标体系。
1、品德发展水平。主要考查学生品德认知和行为表现等方面的情况，可以通过行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念等关键性指标进行评价，促进学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
2、学业发展水平。主要考查学生对各学科课程标准所要求内容的掌握情况，可以通过知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识等关键性指标进行评价，促进学生打好终身学习和发展的基础。
3、身心发展水平。主要考查学生身体素质和心理素质等方面的情况，可以通过身体形态机能、健康生活方式、审美修养、情绪行为调控、人际沟通等关键性指标进行评价，促进学生形成健康的体魄和良好的心理适应能力。
4、兴趣特长养成。主要考查学生学习的主动性、积极性和个人爱好等方面的情况，可以通过好奇心求知欲、爱好特长、潜能发展等关键性指标进行评价，促进学生个性发展和可持续发展。
5、学业负担状况。主要考查学生的客观学习负担和主观学习感受，可以通过学习时间、课业质量、课业难度、学习压力等关键性指标进行评价，促进减轻学生过重的课业负担，提高学习的有效性和学习乐趣。
【科研聚焦】
课题确立的原则
1、课题的创新原则
创新，也就是所选的课题是别人没有提出来过的，或者是在别人研究的基础上提出的新观点，解决别人没有解决的问题，它是新颖的。
2、选题的实效原则
实效，指的是研究的成果应该能够解决教育教学的实际问题，应该具有推广价值。
3、选题的操作性原则
操作性，是教育科研中很重要的指标，需要课题实施的条件是具备的和可能做到的。这里的条件可以分为两个方面：内部条件，研究者必须具备的知识结构、科学品格、兴趣爱好等；外部条件，就是研究课题必须具备有相关的文献资料、环境条件等。