科研动态（十）之PCK

发布时间 2013年11月4日 00:00 谢婧 阅读次数 710

【教育广角】

PCK

 

美国斯坦福大学教授舒尔曼提出的学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge，简称PCK）这个学术词语。他认为，PCK是学科内容知识和教学法知识的交集，是将学科内容知识转化为有利于教学的各种形式的知识，是教师个人独一无二的教学经验，是教师独特的学科内容和教育学的特殊整合，是教师对自己专业理念的特定形式。

此外，舒尔曼还要求教师应该具备两种课程知识。一种是横向水平的，即教师应该熟悉学生学习的其他学科的课程资料，能够将特定学科和主题的教学与学生正在学习的其他学科内容相联系；另一种是纵向水平的，即教师应该熟悉本学科学生之前学过和之后会学到的知识点及课程资料。

 

【科研聚焦】

课题的研究方法——行动研究法

 

行动研究法是最适合教师研究教育实践的方法，行动研究法的步骤：

1、形成问题，即教师在日常教学情境中产生，又必须在短期内迅速加以解决的实际问题。

2、组成研究群体，并探讨问题。

3、收集和分析相关文献。

4、修正问题，并形成可验证的假设。

5、确定研究方案，完善研究内容，提出实施的举措。

6、选择评价方式和程序，并使评价工作得以持续。

7、进行具体实施。

8、整理、利用、分析资料，得到结论或建议等。