旅游，不只是旅游

背景

在英语的习得过程中，我们的学生是否遇到过两种不同文化的冲击带来的迷茫？他们是怎样认识中国的文化，又是怎样理解外来文化的呢？《普通高中英语课程标准（实验）》提到：“进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。”教师必须认识到，跨文化意识的形成既要包含对外来文化的理解与尊重，也要包含对本国文化的认同与坚守。

当前，在教学中对于培养学生跨文化意识可能存在以下三方面问题：一是教师自身的世界意识不强，思维受局限，就事论事，忽略广义的“文化”间的联系；二是教师对教材挖掘不够，只看文章表面，只求处理好语法词汇，不追寻主题内涵；三是教师忽略了学生对跨文化意识培养的渴求以及对形成正确观念的指引的需求，缺乏对学生意识的了解和引导。

课例

    1．问题的发生

本课是一堂新授课，话题是“旅游”，主课文介绍了我国四个景点：长城、上海博物馆、西藏布达拉宫和桂林漓江。副课文介绍了国外三个景点：吴哥窟、罗马斗兽场和埃及吉撒金字塔。“旅游”是一个很生活化的话题，本节课旨在利用它鼓励学生互相讨论，互相分享，互相传递想法。对于中外旅游胜地的喜好与评价能体现学生跨文化意识的程度。

最初在设计阅读的导入部分时，教师主要想把学生带入到“旅游”这个话题中，让他们对课文中的四个景点有点兴趣，有所期待，就此话题有所交流。于是设置了两个问题，（1）Where have you been during Summer vacation?(2)Which places of interest in our country do you want to visit?大多数学生都很乐于分享他们曾经去过的地方，教师也从中听到了许多国外的国家名和城市名。当学生看到第二个问题的时候，前排细心的学生一眼就看到了“in our country”这个限定，也有学生开始唏嘘。为了提醒学生注意审题，教师特地把题目念了一遍。结果马上就有学生给出“NO”的坚定回答。向他确认了一下他的本意，结果依然是“No”。看来，教师估计有误，预期不足。遭遇这样的回答，接下来的四个景点如何像预想中那样顺理成章地呈现？

不如顺势引导，既然有些学生对此表示没什么兴趣，那这堂课的目的就是让他们产生兴趣。简单一点 “I hope your answer will change to‘yes’after you finish reading this text.”进入主题。

    2．基本素材的处理

教师对这个突如其来的否定词不仅感到意外，还感到疑惑和不解。“崇洋媚外”？追求“高端、洋气、上档次”？纵然不得其解，教师还是得想办法把学生拉回到主题上来。于是，教师对准备好的基本素材作了处理。

    （1）数据输入

课本Reading部分有4道选择题，其中一道就问及每年到中国旅游的外国游

客的数量。The number of tourists that visit China every year is about。

A.6,000,000  B.30,000,000  C.60,000,000  D.100,000,000

毫无疑问，最大的那个数字就是正确答案。通过这样一个数据，让学生们至少产生一个想法：中国的名胜古迹是吸引全世界的。有的学生可能也会因此而有自豪感。

    (2)地图预览

其实，有的学生对中国到底有什么地方可去并不了解。在看过数据之后展示中国地图，学生就能够更自然地进入到这堂课的主题之中。在这个地图中，每个省市旁都有备注的著名旅游景点，基本上学生看过之后，就会有所向往。

    (3)图片展示

经历过数字和文字的热身预备，这个时候再展示一些图片，让学生更直观地接触要讲的话题。这一部分的图片包含了Reading部分的四个景点，还有意添加了一些别的内容，如莫高窟、龙门石窟和云冈石窟。因为MoreReading部分第一个景点就是吴哥窟。学生看过中国的这些石窟之后，会发现它们其实不比时下旅游大热的吴哥窟差。

反思

从来没想到过把一堂介绍旅游景点的课上成了爱国主义教育课。身为教师，有责任引导学生正确看待世界，理性作出选择。因为这样的责任感和意识，这堂课的内容才会显得丰富有意义。如何利用这样一堂课的基本素材处理来进行课堂文化的延伸？教师有以下两点思考：

1．摆正位置，教会学生用理性的态度看待外来文化。在阅读这样一个文本的时候，我们的身份就是一名游客。美景不分国界，文化各有千秋。作为游客，抱有欣赏的心情，持有赞美的态度，不盲目崇拜，也不恶意低毁。

2．用教师自身的理智去教导学生用成熟的心境感受外来文化。现在高中生出国的越来越多，很多学生十分羡慕也向往至少能出国旅游一趟。但他们忽略了此时应该抱一种怎样的态度去感受异国文化。在心智不够成熟的时候，面对强烈的文化冲击，人是容易失衡的，容易否定自己的过往，也容易排斥面临的新环境，这些不成熟的表现与缺乏跨文化意识有很大关系。