一年级数学合作学习评价案例

高蓉

【概述】

合作学习是目前比较提倡的一种课堂教学组织形式。在小学数学课堂学习中开展小组合作学习，能够较有效地弥补学生个人学习时单一狭隘的思维，培养他们从多角度去提出问题、分析问题和解决问题的能力。合作学习同时能营造出一种全体积极参与教学过程的氛围，学生间互动交流的机会明显增多，从而培养他们良好的交往、合作能力。一年级作为小学学习的起始年段，合作学习的能力正处于发展阶段，数学教师除了让学生开口表达、懂得倾听之外，还需要关注用积极的方法去引导、激励和评价他们小组合作学习的表现，从而推动学生养成和提升良好的合作学习习惯。

【案例呈现】

1.选择评价内容

“掷硬币”是根据沪教版一年级第一册《掷双色片》这课设计的一个课堂活动内容。通过投掷和统计的活动，让学生感悟数的分拆，感受统计的随机性，并进行较为初步的可能性猜测。在活动过程中，教师可以清楚地观察到学生的手眼协调程度，参与活动的热情度、自信度、合作度等，从而从不同侧面反馈出学生对合作学习的积极性和主动性。

“掷硬币”的数学活动中，教师应遵循低年级学生喜欢游戏的天性，让小组成员通过掷生活中最为常见的一角硬币的方式进行小组合作学习，以此来检验学生合作交流能力的养成。教师不仅要向学生传授游戏的方法，更要告知他们小组合理分工的重要性，从而培养学生的合作意识，帮助学生养成良好的合作习惯，并及时给予整组及每个孩子个性化的评价和反馈。通过本次评价活动，教师可以比较直接地了解到学生对课本上《掷双色片》这一内容的掌握情况，同时通过组内成员之间及各小组之间的交流互动，来评价学生们是否能有效融入到学习小组中去，能否倾听他人的回答并做出自评与互评。

2. 确定评价观察点

合作学习的习惯养成并不能一蹴而就，它是一个循序渐进过程。因此，根据低年级学生的年龄特点与认知规律，我们尝试设置一些合作学习的观察点。以一年级为例，如表1所示：

表1  “掷硬币”活动的评价观察点

3.设计评价活动

小组合作学习活动除了让学生体验学习的过程，还能通过表现性活动让纸笔测试不能呈现的学生合作学习的能力显现出来，让教师能够通过观察和分析了解学生在知识、能力、情感态度的发展程度，用比较直观、高效地方法反馈学生的合作学习能力正处于哪个阶段。

• 活动名称：掷硬币。

• 活动准备：6个一角硬币，两支不同颜色的水彩笔。

• 活动目标：（1）组内成员合理分工，全员参与。

            （2）通过活动让学生感悟数的分拆，感受统计的随机性。           

            （3）小组讨论交流积极主动，能根据掷得的结果进行记录。 

            （4）培养学生合作观察、归纳整理及有序思考的能力。        

• 活动要求：4人小组合作把6个硬币掷在桌面上，将硬币的投掷结果用不同色彩的水彩笔记录在学习任务单上。

• 活动内容：

• 活动步骤：

（1）小组合作，组长分配各组员任务。

（2）红色彩笔代表硬币正面，蓝色彩笔代表硬币反面，先用彩笔涂色表示掷硬币的结果，再数一数用数字表示结果。

（3）各组员完成各自的工作，做好任务单记录。

（4）针对活动结果作组内及全班的交流讨论。

4.实施等第评价

根据学生在活动中的表现，针对其在活动前、活动中、活动后所表现出的合作学习能力进行评价，给予相应的评语，提出改进学习的建议，某同学获得的“掷硬币”评价表如表2所示：

表2 “掷硬币”合作学习评价表

【案例反思与改进】

一年级学生刚步入小学，在小组合作任务的完成中，大多数学生还没有很好的合作意识。有的学生在小组合作学习时态度漠然，不能融入小组中；有的学生往往习惯于单独作业，认为自己做完了就行，而不去考虑小组成员是否完成任务。此外，个别小组分工不明确，学生有些手忙脚乱，降低了合作的效果，甚至因为小组成员固执己见而发生“内讧”，不欢而散。在合作时，有的学生往往会急于表达自己的意见而大声喧哗，或趁机随意离开座位，与其它小组成员进行交流，还有的学生交流的内容与活动主题无关，整个合作过程比较散乱，最后的结论交流显得很仓促。因此针对本次活动中出现的问题，建议教师不但要选拔更要培养好小组的“带头人”，在合作活动开展前在学生大脑中建立起合作学习的概念，必须事先作好示范，进行正确引导并要求学生做到一个一个轻轻地说，别人说过的内容尽可能不重复，及时整理小组交流成果，准备大组交流等，合作学习评价表中的各项内容也可再做进一步的细化。