教师评价案例选（四）

发布时间 2016年11月23日 00:00 谢婧 阅读次数 1498

在自然探究活动中实施过程评价

丁雪

 

【概述】

上海市小学自然课程标准提出，学校教育要建立促进学生全面发展的综合评价体系，将多种评价方式与信息技术有机结合，从而全面衡量学生的发展状况。本案例以“仓鼠探究活动之体重测量综合评价”为例，结合自然学科拓展课的特点，重视学生在活动过程中的表现，将自我评价作为活动的一部分，充分利用多种评价方式，客观记录学生的活动过程，使学生通过评价反思活动过程、改进学习方法。

 

【案例呈现】

1、评价内容

《测量仓鼠体重》一课，学生课前通过科学创新平台中的主线任务了解到课堂内容：测量小仓鼠的体重，在网络平台上按照要求发表收集并归纳的测量动物体重的方法，并且设计测量仓鼠体重的实验方案、准备好相关工具。课堂上，老师解析本节课的任务后，学生们在创新实验室中按照自己的设计方案进行实验验证。之后，学生通过反思实验的过程，发现问题，进而修改设计的测量方案，再一次去测量。

本次仓鼠体重测量综合评价活动将围绕学生的信息搜集、归纳、交流、整理以及方法设计、实验操作，在探究活动的每一个环节，对学生的这些综合能力进行及时评价。（见表1）

表1：综合活动评价项目

活动内容

评价维度

学习兴趣

学科知识

创新能力

合作交流能力

方法积累

信息收集

 

讨论交流习惯

方案设计

实验操作

方案设计

方案修改






 

2、评价方法

在探究活动中，采用学生自评和教师评价相结合的形式，对活动中的综合素质体现实施过程评价。学生4人一组，根据自己在活动中的表现，依据评价标准在空格内填入相应分数，共分3个等第，每个等第对应相对的得分。之后，由组长将小组评价表交由教师，由教师依据评价标准对小组在探究活动中的表现进行评价，最后算出综合素质总分（见表2、表3）。在课后，学生需科学网络平台上完成课堂评价问卷。

表2：按标准进行评价

评价点

评分等第

自评

互评

非常出色

表现不错

还需努力

（1）信息质量：内容丰富准确、可信度高

3

2

1

 

 

（2）参与讨论：积极提出自己的观点

3

2

1

 

 

总分

 

 

教师评语：

 

备注：6分——优秀；4-5分——良好；2-3分——需努力。







 

表3：按标准进行评价

评价点

评分等第

自评

互评

非常出色

表现不错

还需努力

（1）修改方案讨论：发现问题，积极发表个人观点

3

2

1

 

 

（2）测量方案：设计合理、方便操作

3

2

1

 

 

（3）实验操作：分工明确、完成实验并获得准确结果

3

2

1

 

 

总分

 

 

教师评语：

 

备注：9分——优秀；6-8分——良好；3-5分——需努力。







 

课堂评价问卷（科学网络平台）

1、勾选你在探究过程中所参与的工作？（个人空间）

□ 网上探究

□ 小组讨论

□ 独立编辑文本

□ 小组合作

□ 实验操作员

□ 小组组织者

其它            

2、这次探究活动中，你哪些方面做得特别出色？（个人空间）

                                                                    

                                                                   

 

3、和上一次探究活动比较，你在哪些方面进步较大？（个人空间）

                                                                    

                                                                   

 

4、你掌握了哪些新的技术？（个人空间）

                                                                    

                                                                   

 

5、关于这次的探究活动，你还有哪些新的想法？（个人空间）

                                                                    

                                                                   

 

3、评价标准

评价点

评分等第

非常出色

表现不错

还需努力

信息

收集

信息数量多，且来自多于三个出处，且经过系统地整理、归纳

信息数量一般，且来自两到三个不同的出处，但未经过整理、归纳

信息数量少，且来自同一来源，或信息不准确

方案

设计

方法完全可在实验中操作实施，且达到预期效果

一部分方法可在实验中操作实施，但未能达到预期效果

方法完全无法在实验中操作实施

学科

知识

所有小组成员能在实验中较好地完成分工任务，且实验结果准确

多个小组成员能在实验中较好地完成分工任务，但实验结果不准确

有几个小组成员在实验中未能完成分工任务，未能获得实验结果

   方案

改进

有清晰的证据表明方案修改不仅基于实验数据还基于深入的科学认识

有一些证据表明，在实验后对方案作出修改

几乎没有对实验方案作任何改进

合作

能力

分工合理，有明确的机制审核个人工作和组织组内沟通

虽然有分工，但由于分配不均，造成某人工作量过多，某人工作量过少

小组内没有清晰的分工





 

4、评价要点

（1）学生要预先知道评价的内容与标准

因此，课前教师要设计符合学生认知水平的话语和方式，并在每一活动环节之前让学生知晓和理解本活动的评价与标准，为评价的实施做好准备。如：在学生进行自评和互评之前，教师提供详细的评价标准。

（2）教师要对学生有过程性的行为观察

在讲解评价要求以及开展课堂教学行为时，教师不仅要及时给予评价，同时必须进行仔细的课堂观察。如：在评价学生的合作能力这一项中，教师不仅要关注学生的方案设计和实验结果，同时要观察学生在方案设计过程的讨论交流习惯和实验操作的组织分工，合作沟通等综合素质的表现。

（3）学生自评与教师评价结合

评价所涉及的领域和结构是多维度的、复杂的，所以本课的评价表采用了学生自评和教师点评相结合的评价方式。如：评价中的自评栏让学生根据自己的学习情况，给出分数，激发学生课堂的最佳表现。教师评语栏，引导学生体验学习过程、提高学习兴趣、养成良好的表达习惯。