学习型教师，是新时期教师队伍建设的核心理念。
我们正处于一个重要的历史时刻，全世界都在经历着重要科学技术的革新。这样一个以知识创新为重要标志的社会，也导致了政治、经济领域的变革，以及人口社会结构的变化。从而使人类长河中人的作用提升到了新的境界，人们也越来越深刻地感受到教育在社会发展和个人发展中起到的作用。教育不是灵丹妙药，也不是打开一个可以万事如意的理想世界之门的神奇魔方，但它是促成更深刻、更和谐的人类发展的并藉以减少贫困，排斥愚味压迫和战争的主要手段之一；它更是一个国家强大，屹立世界重要舞台的竞争力量。因而，许多学者都充分强调，二十一世纪是创新的时代，是教育的时代。教育的时代，决定了教育的发展注定需要一支新型的学习型教师队伍，因为唯有学习型教师才能赶上飞速发展的时代；唯有学习型教师才能在知识重叠更新的岁月里，把握教育，把握自己；唯有学习型教师才会在发展与改革中实现自己的价值，贡献自己的一切。培养学习型教师是为教育的发展而投资，它的目标神圣而崇高，是社会的进步，是人类自我的提高。
笔者所在学校，也像许多学校一样，提出学习型教师队伍的培养目标，在近几年的实践中，我们深刻地认识到：作为一名学习型的教师，她必须时刻关注社会、学校、学生层面的发展，眼中要有社会，心中要有学生，脑中要有教育。
学习型教师的培养，作为一种教育的理念，作为一种培养教师的方略，首先要营造学习化的氛围。树立处处可以学习，时时可以学习的观念，它可以以小见大、积少成多、广采众博、层层深入。我校成立了学习型、研究型教师培养导师团，导师团的成员有专家、学者，也有普通劳动者。专家们的每一次报告、辅导、讲评都为丰富教师教育理论提供了很好的帮助，但是普通劳动者的学习研究同样使人回味良久，我们曾请来上航吴尔愉、药店工人樊水玉等普通的劳动者。吴尔愉学习研究乘客心理，服务于大众的生活例子使教师深感学习的深刻含义，樊水玉尝遍千百种草药，练就一身硬功夫，更使教师深感学习的重要，扫地工人在扫地中学习研究春夏秋冬时的风向、温度对扫地的影响的学问，使教师顿然感悟什么叫真正的学习。
我们提倡教师的学习应突破原有知识的结构与专业。我校教师在业余时间的学习丰富多采，除了正规的学习达标外，还进行金融、法律、电脑、科技、环保、医药等专业学历的学习，朝着复合型教师努力。
我们创设岗位，在实践工作中促成学习。一位进校一年的体育教师，我们请他兼任学校的摄影、摄像及音像播录的工作，他结合工作努力钻研学习，同时将自己工作与学生社团的带教结合起来，培养了一批小摄影家，而他自己从一点不感兴趣，到胜任工作，创出成绩。近二年来，学校教研组长、年级组长、教科研主任、教导处主任等二十多个岗位上，都由三十五岁以下的年青教师担任，在岗位上学习与锻炼，极大地提高了青年教师的学习素养，使广大教师认识到：只要你有意识，生活、工作中处处都有学习。教学中，教学相长是学习；团队中，合作协调是学习；生活中，家人互相鼓励是学习；为人父母，教育子女是学习……
学习不仅是书本知识的获取，正规学历的进修，更是自主化的、有个性的学习，是自我提升的一种顿悟，是完善自我的手段。
学习型教师的培养，作为提升学校办学竞争力的载体，也是一种办学理念，它必须是与学校的教育改革紧密相连。社会发展带动教育追求更高的育人境界，教师教书育人的内涵有了更新的扩展，必然带来学校在办学目标上朝更高的目标努力，必然要求实现教育教学的转型。学校先进的办学目标，能引导教师如何进行学习，学校教育改革的实践，犹如教育的炼炉能促使教师在实践与学习中成为火中涅磐。
我校在九四年提出了个性化教育的目标，目的让学生的个性得到充分发展，教师的教学更个性化。我校是二期课改的实验基地，全国现代教育技术的实验学校，区双语教学的试点学校。我们整合各项研究，规划出近阶段的研究目标：以研究性学习带动学校校本课程的开发与课堂教学的改革，以双语教学工作再创学校新的品牌，以信息技术的整合作为改革的支撑，推进教育教学的转型。而这样的目标，也使我们对学习型教师作出了新的定位：学习型教师是一个不畏艰险，勇于改革，具有超越时代精神的人；是一个用学习串起五彩生命，实现人生价值的人；是一个知识渊博，能担当新的课程的人；是一个课堂教学改革的拓荒者、耕耘者；是一个重视自己修养，有个性，有思想，有自己特长的人；是一个对自己有比较系统的要求，并有自己教学风格的人；是一个能自觉地成为推进学校发展的骨干力量，是积极地以科研带动教学，以“好学”带动“好教”的人。
为此，全体教师参与到课题研究中来，学校平均每周举行一个课题研究沙龙，常常是从下班后的五时，一直研讨到很晚。在交流中激发教师的激情，碰撞出灵感，阐发了新的思考，这样的工作培训使一批有思想的教师逐渐崭露头角。目前，我校共有二位市级骨干教师培养对象，一位区教育系统名师，二位区学科名师，七位区学科带头人，今年我校同时有三位教师参加市教学评比活动，取得令人瞩目的成绩，更得益的是学校整体的办学水平与学习型教师的成长水乳交融，互相促进，走上良性循环的发展道路。
学习型教师作为一种教师职业的一种生存方式与社会形态，她必须与教师的自主发展相吻合。常言道：活到老，学到老。中国古代就提出了终身学习的理念，教师理应成为终身学习的楷模。学校管理，越来越多地重视人的潜能的发展，只有当教师具有发展的冲动与梦想时，学习才会真正成为内在的需求，培养才能真正达到目的。举两个生动的例子：八年前，一位女教师结婚，不买嫁妆，买电脑，一时成为美谈，现在“教师请家教”又一次在我们实小成为美谈。黎菁老师今年承担了用英语教数学的光荣任务，为了使自己的语音语调更好，为了提高自己的口语水平，黎老师不惜金钱，每周请一次家教。这样的例子在实小还有。当教师把工作视为学习，把学习视为工作，她的潜能必然得到最充分的发展，她的发展一定会光明灿烂。
学校请每位教师制订了三年发展规划，在规划中，了解教师的自主发展计划，校长的责任是帮助他们实现自己的梦想，在放飞理想中，培养学习型教师。
学校教师共同规划自己的发展目标，学校现代教育技术组经历了课件制作到网络化的构建的过程。课件制作型的教师，要向着网络建设管理转型，谁管网络，谁做基础工作，教师自己定，人手不够怎么办，正要向外招聘，学校打字员希望有这样的机会，从事具有发展空间的工作，促使自己不断掌握电脑技术水平，学校领导毫不犹豫接受，目前，此位员工已成为教育技术组的骨干人员。
学习型教师不仅是知识、学历的学习者，更重要的是要形成开放的、与自己经验交流对话的学习者。学习是在原有基础上的延伸，当然有高有低，但作为教师，它如果能挑战自我，永不泄气，并不断地与自己对话，她才是学习的主人。
学习型教师的培养是一项光荣的工作，学习型教师的诞生，必然会推动整个教育的发展，为我们的子孙后代造福。