有效的家校沟通，能促进质量的全面提高
教师的专业发展，除了课堂教学的能力、自身业务的提高之外，家校之间的沟通也是非常重要的，这也是衡量教师的一个观念，一门学问，一种艺术。因为最后教学的成败，取决于家长的满意度。
本学期我校对“有效的家校沟通，能促进质量的全面提高”的观念做了尝试，尤其是对家长会的形式进行了大胆的改革，我们采用了个别接待的方式，针对学生的特点、个性、家庭教育方法的异同与家长进行了面对面的、零距离的交流。
这次个别接待的反馈想通过三组数据来分析：
一、 接待家长人数反馈情况
1、全校教师参加接待人数71
2、接待家长人次1837（全校学生总人数1567）
3、接待家长40人以上者：
吉琴、李洁、龚莹、陈红、徐杰、王殊、许菲、周莉、乐怡、邬碧芸
4、付课老师参加接待：盛慧2人、杨军16人
二、 家长接待记录反馈情况
1、 全校统计数
交表人数60
交表格数250（最高数10沈静；最低数1）
没交表格数12
填写反思数58
填写后续数51
2、语文教师统计数
交表人数34
交表格数168（最高数10沈静；最低数3）
没交表格数3
填写反思数32
填写后续数29
3、数学教师统计数
交表人数12
交表格数32（最高数5陆莲杰；最低数1）
没交表格数5
填写反思数12
填写后续数12
4、、英语教师统计数
交表人数14
交表格数50（最高数7周莉；最低数1）
没交表格数2
填写反思数14
填写后续数10
5、交流亮点
1）、观念的转变
除三位老师所交的表格中交流的主题都是学习方面的。其余的老师都能关注学生的全面发展，从学生的学习习惯，行为习惯，心理问题，家庭背景，个性特长等与家长进行了面对面的沟通。尤其是班主任老师非常重视学生的习惯培养，陈江燕、佘茜等老师还用“怎么办”为主题的形式和家长共同探讨，体现了一种平等和角色互换。
2）、针对性较强
老师们对自己所教的学生的优缺点了如指掌，能抓住主要议题和家长交流。特别是英语老师和数学老师，身兼几个班级，有的还跨越不同年级，她们对不同的学生采用不同的教育方法，对不同的年龄段向家长提出不同的合作要求。周莉老师教四1、四2两个不同基础的班级，又教一2班是底年级的，接待不同层次的家长，提出的要求也就不一样。郭丽妮老师对所教的两个班级学生的基础不同，就提出不同发展方法，对英语基础好的学生关注她的积累和更多的空间发展，对英语学习暂有困难的学生就和家长共同设计近期目标，要求家长别把孩子逼得太累了。这种交流方法家长都很乐意接受。
3）、从细微入手
与家长的交流注重细微入手，找准孩子的主要特点，以商量的口吻先肯定鼓励孩子，再设定方案，最后达到共识。象朱婕、莫非、张莹、徐杰王园园等老师她们在与家长交流的语言中能感觉到一种亲切感，不是指责命令的，而是商量建议的，对孩子充满着信心。
4）、找准切入口
发现个别高年级学生中存在一种不良的苗子，能及时和家长沟通，
并找准切入口，点出问题的要害，与家长共同教育，共同制定具体措施，邵苓苓班级的一位女同学成了班级中不受欢迎的人，找出原因后需要家长引起重视，马彗莉班级的一位男生因玩游戏机，妨碍了学习，就与家长共同配合，给于一定的活动限制。沈静班级里的一位学生原来母亲是位全职妈妈，学习上母亲抓得很紧。但最近家庭有了转机，父母离异了，母亲忙自己的工作了，依赖惯的孩子一下子失去了呵护的人，学习成绩明显下降。老师就非常诚恳的要求母亲挤出时间都关心自己的孩子。这些都是孩子在成长过程中很需要家校之间的密切配合的，如果我们不能找准切入口也许会误了孩子的健康发展。
5）、交流思路清晰
从老师们交来的表格中我们发现有的老师书写规范，描述清晰，想必她在与家长交流过程中思路一定是清晰的。象龚莹老师在记录谈话摘要时，步骤很清楚：肯定孩子——询问家长（其实听听家长对自己孩子的看法）——分析原因——采取措施。在文字表达上让别人一看就明白你的谈话主要内容。范黎老师在记录表中除了字迹端正外，在反思和后续设计栏中叙述非常明了，在反思栏中她能反省自己在上课时对学生的关注程度，在后续设计栏中能为学生设计分阶段目标，用语文老师的话说“会审题”
6、建议
1）、 以后年级交表格不要搞统一数，因为各班情况不一样，各人认知程度不一样，统一了，是有的老师很被动。
2）、填写时尽量看清要求，分清栏目，千万不要问不对题。
三、家长问卷反馈情况
1、全校统计数
收到问卷数1096（全校学生数1567）
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