校本教研就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校的资源优势、特色进行的教育教学研究。我便以此为契机极力探索有效的校本教研之路。
一、制定可行性方案，为校本教研提供制度保障。
我校结合学校实际，制定了校本教研实施方案。成立了以校长为组长的校本教研工作领导小组，负责学校校本教研工作的统筹规划，制定实施方案，督促检查相关工作，确保校本教研有效开展；成立以课程部主任为组长的校本教研工作专业指导小组，负责学校各学科校本教研的具体实施和专业培训、指导工作。
二、看准教育教学中存在的问题，找到校本教研的切入点。
为使校本教研切实有效地推动学校发展，我们本着“问题即课题，课堂即基地，教学即研究，成长即成果”的指导思想，进行“问题—设计—行动—反思”的行动研究。我们将校本教研的切入点定位在：教师在教学中的实际问题；促进学生成长的理论学习和实践；有利于教师专业发展的理论学习和实践；有利于学校发展的办学理念学习和实践。
期初由校本教研工作领导小组以平时发现的教育教学问题、上级下达的指导性文件、课标精神等素材为依据，印发教育问题调查表。教师独立提出自己最关心的问题，交校本教研工作专业指导小组。指导小组及时统计、整理教师对各种教学问题关注的情况，选择那些共性的、重要的、现实的问题来研究一个学期或学年的研究主题或课题。
首轮问卷调查，我校教师在新课程实施中的诸多问题和困惑显然摆到桌面上来：由于缺乏新教学新理念的必要支撑，广大教师面对新课改的教学显得经验不足；面对各种渠道推广的纷繁复杂的“新课程教学经验”，我们的教师无所适从；部分青年教师由于专业知识薄弱，不能正确理解、把握教材，导致课堂教学效益低等。这些问题是我真真切切的校本问题，也将是我们在今后一段时间要着攻克的“课题”。
三、立足实际问题，制定突破问题的策略。
（一）、有针对性地组织广大教师学习新课程理论。
根据教师的成长需求，两年来我校组织学习了《新课程背景下的小学数学教学法》、《小学语文教学法》、《小学数学课堂教学问题与指导》、《小学数学课堂教学行为创新》、《听课、评课研究》、《新课程背景下的课堂教学创新》等前沿理论，还聘请进校专家对我校全体教师进行分学科的带教、培训。通过学习，为我们开展行动研究奠定了理论基础。
（二）、组织教师开展单元备课，准确把握教材。
认真研究教材，透彻理解教材，熟练把握教材，对教材精心组织，抓住重点难点，是组织好课堂教学提高课堂教学质量的关键。每学期初，我校都要求教师以年级组（备课组）为单位开展单元备课，做好学科教材分析，把握教材的特点，了解教材的编排体系。我们对教师单元备课提出了明确要求：
①备教材。把握课程标准，分析教材所处的地位及前后联系；明确教材的编写意图并确定教学的三维目标；把握各章节教学重点和关键，研究教学难点；做好“用教材”教的研究与设计。
②备教学方法。依据新课程教学理念，根据教学内容，结合学生认知特点和生活经验，精心设计教法和学法。
③备教学资源。训练和练习（作业）设计具有针对性、层次性，面向全体与因材施教有机结合；搜集、共享与学科教学相关的教学网站、教学课件，自制课件与教具学具等。
（三）、聚焦课堂，以教学问题为研究主题，以课例研讨为载体，开展专题研究活动。
每学期，我校从教师教学中存在的问题里提炼出具有普遍性的问题开展专题研究。基本流程是：提炼问题——课例展示——集体探究——反思交流——阶段小结（形成策略）——实践调整。我们组织了“把语文课上出‘语文味’来”、“‘语文味’之情境熏陶”、“语文课堂教学中重视基础知识的落实”、“如何提高语文课堂教学效益”、“小组有效合作学习探究”、“如何有效提高计算教学”、“如何有效提高‘解决问题’教学效率”等专题研究。这些专题研究活动，激发了教师的问题意识，有效调动了教师研究的积极性，凝聚了教师的教育智慧，切实解决了教师教学中的实际问题。
（四）、重视课题研究，以科研推动学校进步。
教育科研是学校进步的不竭动力，我校在开展主题研究活动的同时，十分重视课题研究。《语文课堂练习的有效性研究》、《如何提高学生的计算能力》，《问题学生教育策略》、《学前准备期教学有效性的研究》等课题开展有序。
但我们依旧明显地感到，教育科研已经不是专家学者的事，她已经走出“深宫大院” 悄然来到我们身边，伴随我们成长。我们将不断地探索，不断地实践，努力建设开放而有活力的校本教研模式，有效地推进课程改革的实施，以促进学生的全面发展和教师专业素质的提高，促进学校的可持续发展。让校本教研之花在菁菁校园静然绽放……