说到班级的温馨，就让人想到班级成员的守纪与团结。然而，班级人文氛围的温馨，仅仅立足于表面的遵守班纪班规是远远不够的。要使班级向前进一步发展，使学生更积极主动健康地成长，必须让他们肩负起作为集体一员的责任，唤醒他们的小主人意识，对班级有一种融洽的感情归属。基于这样的理念，我们二年级组就以“小岗位，大作为”作为年级组的特色教育活动。本学期，年级组以“小岗位，大作为”为主题，通过人人有一个小岗位，培养学生做事认真负责，积极进取的小主人意识，努力形成团结协作、相互欣赏的生生关系，从而把班级创建成温馨集体。
一、寻找小岗位
小岗位的设置遵循“需要”原则，年级组利用“100个怎么办”的课程，在老师的指导下，由学生根据班级管理的实际需要去设立。设岗的时候，首先引导学生认识：班级就是我们的家，管理服务靠大家。然后组织学生讨论：班中哪些事情需要大家经常去做。学生你一言我一语，会说出许多日常琐事，如：擦黑板、开关电灯和饮水机、清洁小书库、整理图书、开关电脑台和电脑、午餐后的餐具管理等等。根据学生的回答老师进行板书。
二 “亮化”小岗位
首先“亮化”小岗位的名称。由老师和学生一起给每个岗位起好听的名字。于是，绿化小天使、节能小卫士、黑板美容师、眼操小医生等非常吸引学生的岗位名称诞生了。一个好听的名字能够增加一份情感，学生在岗位上会干得更快乐。明确了岗位职责，学生完成任务时就有了方向，就更有利于岗位工作的落实。
三 调整小岗位
小岗位的轮换与调整，丰富学生体验，促进大家庭的融合。班级管理应该是动态进行的。根据班级、学生的实际，进行小岗位的轮换和岗位设置的调整，不仅能丰富学生的体验，还能更好促进班级学生之间的融合。如，举牌员的轮换。二6班就曾经尝试，哪天谁的进步大，这天放学走路队时就由他来举牌子。
通过年级组“小岗位，大作为”特色活动，我们欣喜地发现孩子们在活动中，实实在在地感觉到自己是班级中的重要一员，能正视自己在班级中的角色，变得更自信了，他们觉得“我很重要”！通过活动，提高了孩子们参与班级自主管理的积极性和主动性，实现从他律走向自律，从自律走向自觉。本学期，二年级组的学生参与了学校执勤中队的工作，他们从被管理者成为了管理者，他们俨然成为了学校的小主人，在执勤中他们乐于自主管理，善于自主管理的浓厚氛围，得到了老师们的称赞，小伙伴们的肯定。
在英国城市大学卡斯商学院教授戴维·麦克劳德所著的《敬业》一书中的序和前言中曾这样写道：“只有敬业才能成就卓越!”“敬业是一种理念，更是一种行为!” 那么，如果说敬业是一种行为，那么落实这种行为的就是从娃娃抓起的一种教育理念！
