又见“英语摩登派”（四）

发布时间 2015年4月20日 00:00 朱雯雯 阅读次数 596

4月20日下午，英语青年教师摩登派第五次活动邀请了教研组长竺悦老师以微讲座的形式为我们讲述了：什么是“同课异构”。

竺老师阐释了“同课异构”的定义，并结合她自己在教学生涯中的一些成长历程来谈了她眼中的同课异构。其后，竺老师结合自己的一些教学经验和大家分享如何开展同课异构：根据不同的年级段使用不同的教学方法；根据不同的学情使用不同的教学方法；视自身的教学风格而定；视自身的教学经验而定。此外，竺老师也谈到了开展“同课异构”研究的好处：“同课异构”能够解决教师课堂教学中存在的问题，针对性、实用性强，容易激发教师的教学热情。同课异构可以提高教师的教学水平，拓宽教师的教学途径，并让教师更加清楚的认识自己。同课异构可以帮助学生更有效地学习。老师的专业素质提高了，课堂教学方式丰富多彩，随之学生的学习兴趣也会提高，会积极地参与教学活动，从而形成一个学生乐意学，教师愿意教的良性循环。

刘怡雯老师和张翌璟老师就4BM2U3 Home life进行了同课异构课例的说课。两位老师都在课本课文的基础上进行了文本再构以及情境创设。但两位老师创设了两种完全不同的情境：刘老师呈现的是Ben and Kitty’s home life on Sunday，而张老师创设的是Dad在回家途中与Kitty的微信聊天记录。此外，由于课文内容对于学生来说过于简单，两位老师分别拓展了一些词汇作为新授内容：刘老师拓展单词balcony以及相关语段，张老师拓展了单词flat, study以及相关语段。两位老师风格迥异的教学设计让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果。

“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，引发了我们智慧的碰撞，长善救失，取长补短，提高我们的教学效果。