明德校区积极开展数学活动单、长作业相关研究

本学期按照课程部的要求，在进一步落实低年级“零起点”教育、开展中高年级等第制评价的基础上，我校明德校区又加大了对于数学活动单和长作业的研究，以求进一步巩固学生的课堂知识、扩展学生的学习途径。通过一阶段的不懈努力，在长作业、活动单的设计方面收获了令人满意的成果。

深立意

长作业、活动单并不只为考量孩子近阶段的学习成果为目的，它们承担着激起学生学习兴趣、培养学生学习习惯、增强课堂联动的作用；更承担着打破学科与学科之间壁垒、架起生活与知识之间桥梁的作用。

在选定主题时，数学组的老师们便充分考虑到了这一点，力求选定的主题必须与生活紧密联系，同时又要兼具知识层次丰富的特性。以三年级的长作业为例，本学期三年级的长作业围绕“年月日的初步认识”这一主题展开，孩子们一看到这一主题就倍感熟悉，这一主题所涉及的内容是他们时时都能接触到，且已积累了丰富生活经验的。但随着长作业完成进度的不断推进，孩子们由原先的凭经验答题转变为了用科学的知识、科学的方法解题，由浅入深地掌握了“年月日”的相关知识。

精设计

    老师们在设计长作业、活动单时，充分考虑了孩子的个体差异和现实基础，为巩固孩子的基础知识设计了基础性的练习，帮助其形成正确的思维过程、掌握数学的基础知识、培养数学的基本技能。充分体现了综合性、灵活性、开放性的学科特点

    以一、二年级的活动单为例，针对低年级学生的思维特点和阅读水平，老师们以儿歌、谜语的形式将每一阶段的基础性知识进行提炼，让孩子通过简单的阅读、记忆进行复习和巩固。孩子们阅读起来兴趣高涨，不知不觉间便掌握了基础知识，有些孩子甚至还自己编写了儿歌，提高数学学习的兴趣，还锻炼了语文的阅读能力、概括能力。根据中高年级孩子的阅读习惯和学习能力，三年级的长作业便以短文的形式替代了儿歌、谜语等形式，其作用也由原先的复习、巩固旧知提升为知识普及，让中高年级的孩子在课前就通过自主阅读学习一部分基础知识，锻炼孩子的自学能力，也为课堂教学的有效展开做好铺垫。

巧评价

    无论是低年级的活动单，还是中、高年级的长作业，都始终以简明扼要的评价细则、丰富多样的评价手段为一大特色。一年级的活动单主要采用了学生自评、家长评和师评三种评价手段，为更全面地反馈学生的完成情况，还特意加入了家长评语的版块，在评价细则上更多关注的是孩子的学习兴趣和学习习惯。三年级的长作业则完全不同，在评价细则上更多偏重于孩子的学习兴趣和学业成果，并且在自评、家长评、师评的基础上，增加了自主撰写评语和感悟的部分，让孩子在完成阅读、操作、实践等练习后，根据自主探究和作业完成的情况进行自我总结，培养孩子自主发现问题、主动进行反思的能力，同时，也能让老师透过孩子的感悟和收获，及时了解作业设计的意图是否得以有效传达，从而发现作业设计中可能存在的问题，并予以改进。另外，本学期的长作业在最后的成绩评定环节，还改变了原先的评价形式，采用了生生互评的形式，以小组为单位进行组员间的作品赏析与评价，提高了孩子的参与度。

                    （明德校区  陈华英老师撰稿）