形成性评价系统研究
（一）价值与意义
学生的学习过程作为老师来说都非常关注，但是在操作时评价又是很容易受教师主观因素影响，尤其是非考试类学科，往往会因为教师授课班级多，对学生的评价不及时，对学生的周期学习状态没有做出恰当的分析，等等因素影响了我们对学生评价的准确性和公平性。基于以上思考，我们有必要研发记录学生形成性评价的系统，并对此形成性评价系统进行初步尝试应用。
（二）目标
1、有学科特色形成性评价指标的再构。
2、用技术改变学科形成性评价的操作。
3、大数据体现学科形成性评价的结果。
（三）内容
1、一般来说，评价的主体是教师和学生，其中：学习表现为师评与自评相结合，学习动力为自评，学习成绩为师评。在平时的课堂实践中我们发现，由于评价指标方向不明确，评价内容不客观，故评价结果也无法体现出学生的真实学习情况。所以，我们根据学科特色将一级评价指标略做调整，与一级指标对应的二级指标也进行了梳理和修改，在修改了一级指标和二级指标后，对学生在本学科各方面表现的评价也就更明确和有针对性了。
2、以往的课堂，我们是用敲学科章的形式对学生的学习表现进行评价奖励的，教师在上课时不能保证及时给学生敲章，原因一：即时敲章可能会打乱教师的教学节奏；原因二：学生上课没有带书；原因三：学生课后没有主动找老师补敲章。常此以往，评价的结果是必然是大打折扣。现在的课堂，教师手机登录评价平台，可以选择部分学生，也可以选择小组，对学生进行评价，能够做到真正的即时，这就是信息技术带给评价操作上的变化。
3、教师在评价平台上对学生的各项指标进行评价后，系统会对教师的评价内容进行自动累计、整理、分析，用系统采集到的大数据来反应出该生在这一学期的评价结果，并自动生成“学生学习情况记录表”。另外，当家长拿到这张“学生学习情况记录表”时，通过二级指标的评价说明，能非常清楚地了解本学科具体的评价内容，以及自己孩子学习结果达到了怎样的程度。此外，针对教师评语部分，我们可以在系统中事先对评价指标的各个等第预设评语，然后根据学生的实际学习情况选择相应的评语，也可以在评语栏内直接输入，更有针对性的对学生进行评价描述，无论选择哪种方法，或是这两种方法结合起来使用，在操作和应用上都是非常便捷和有效。