综合学科评价活动的实践与研究
（一）价值与意义
意义：考试类学科以考卷的形式来评定和检验学生的学习情况、知识掌握程度，综合类学科以怎样的形式来判定呢，于是，我们果断采用近阶段较热门的评价活动作为考量的方式，通过校区办学特色——生活践行为突破口，以学生已有的日常学习、生活经验为依据，“以生活情景式为例”作为主题，来提高学生对评价活动的兴趣和参与度，提高研究的价值。
价值：
1、深受学生们的喜爱。我们通过问卷的方式，得出数据，有接近99%的学生非常喜欢我们的评价活动，全身心的投入到评价活动中，热情满满。
2、通过以活动的方式更容易让学生接受，让学生真正的体验在玩中学，在学中玩，体会快乐学习，通过自己的不断努力和尝试，感受成功带来的乐趣。在评价活动中，我们的学生根据主题，用服饰、道具等把自己装扮成主题中的个性人物，通过合作、挑战、闯关，完成每一个学科的知识点评价，快乐无限。
3、学生在不同的环境中释放自己多种的能力，提高学习的热情。在我们的评价活动中，各个学科根据大主题又设置了凸显特色的不同的小主题，学生在这样的场景中，更能学以致用，如在体育学科的评价活动中，能根据要求充分展示自己的身体素质，发挥出自己的动作技能；在美术学科中，能体现绘画、剪贴等能力；在信息学科中，能突出信息技术的运用能力等，不同的学科要求和标准，体现学生各方面的能力，提高综合素养。
（二）目标
1、学习和掌握多学科知识的综合概念，培养从多学科的角度全面观察、分析、判断事物和解决问题的能力。评价活动中包含单学科知识点的考查，双学科整合后同一类知识点的串联和运用，学生只有进行全面观察、仔细分析、清晰判断，才能解决最后的问题，最终完成大主题的任务。我们的宗旨是在活动中培养、改善和提高学生综合学科的综合素养，发展全方位的能力，提高自身素质。
2、 积累经验，加强理论与实践的练习，加深对知识实际意义的理解。学生对知识的理解和掌握都存在一定的阶段性，在课堂上学到的知识，在课中会按老师要求完成当堂练习，一段时间后便会慢慢模糊，如果通过一次有意义的评价活动，让学生在活动中通过回忆、实际操作等形式，加深对知识点的理解和运用，则会记忆深刻。同时，让学生主动参与到知识的探索中，提高学生参与学习的能力，培养兴趣爱好，满足学生个性发展的需要。
3、教师课堂管理的体现和教学效果的展示，以及下阶段教学中需着重培养的能力。通过活动来检测学生是否遵循课堂上教师的各种教学组织方式，如小组合作学习、如遵守活动规则、如学会倾听等，检验学生课堂知识掌握情况，反馈教师教材内容的把控情况。评价活动后的一系列数据分析、质量分析，能让教师通过现象看本质，找到教育教学中的弱点、盲点，制定出对策，以便更好的把握平时的课堂教学，运用多种方式提高学生的各方面能力，提高学科素养。
（三）内容
以校区为单位，以一二年级学生为研究对象，以“学科嘉年华——我是小侦探”的形式，开展综合学科评价活动。在评价活动过程中，以音乐、美术、体育、自然、信息五个学科的整合评价。同时，我们启用了专门的评价室，分别布置成“音乐密室”、“痕迹实验室”、“Mr.R办公室”等组成一个真实而相对独立的“破案现场”，学生依次进入完成评价活动，也可以随机从任一场景中开始评价，让学生身临其境去感受氛围，并在体验角色的同时，收集线索完成评价。在制定方案时，我们从基于课程标准的角度出发，除了体现知识点的一致性外，更注重学科素养的能力特征和水平相匹配。在命题上，我们考查的不仅是学生近阶段各学科课堂知识点的掌握情况，更是要突出推理能力和实践运用能力。基于一二年级学生的能力水平和评价活动的有限时间，我们部分学科采用在评价前让学生选择反馈的方式，如可以用肢体动作、语言表述或者简单图形等，我们也尝试将2个学科同一个知识点进行整合完成评价，从学生在个体学科能力和综合能力的表现，明确要关注不同能力的多重组合式表现。我们将不断思索，不断完善和创新。