闸北区实验小学
闸北区实验小学创办于1993年，在各级领导与社会各界的关心、支持下，在全体教职员工的共同努力下，学校得到了长足的进步，成为办学水平较高、社会声誉较好的学校。学校办学历史不长，教师队伍相对年轻，平均年龄35 岁。面对素质教育的不断深化我们深深感到建设一所21世纪的现代化小学，实现学校的可持续发展，教师必须全身心地投入学习，在学习过程中形成提升个体及团队的学习力，并将学习力转化为创新力。因而建设一支学习型、创新型的教师队伍是学校发展的根本。
近两年来，学校围绕学习型、创新型教师队伍的建设做了一些探索，下面就分三个方面，向各位作一个汇报。
一、营造氛围，强化学习，增强教师的学习力
我们力求通过学校组织的各项学习活动，使教师从认识上、思想上树立学习的新概念，建立学校及教师个人学习的目标，形成人人重视学习，善于学习的氛围。
首先，我们对每个教师个人的学习定出目标，提出了实施“五个二”三年展规划，即：教师的学历从中专向上跳两级达到本科；每人藏书200册以上；每个人撰写教科研论文和经验文章两个2万字；学会英语，现代教育技术两门技能；培养学生和自己个人获得两个奖项。积极鼓励教师系统地学习科学文化知识，提高专业技术水平与理论水平。为此，学校开设了各种各样的培训班，如：现代教育技术能力的培训班，教科研论文撰写的培训班，专项技能人才的培训班等。
学校在每学年结束时，教师必须完成三篇文章，第一篇是任职工作小结，对自己的工作进行回顾与展望；第二篇是教科研经验总结文章，对自己的教育教学研究进行论证与反思；第三篇是撰写观察社会的报告，开辟“教师眼中的社会”的栏目，进一步拓展视野，充实、丰富教师的文化底蕴。目前我校70%的教师具有独立制作一般多媒体课件的水平，50%的教师已在进行本科学历的进修，这些措施使教师较超前地掌握现代科学技术与文化知识，为实施个人的发展奠定最起码的基础。
其次，学校努力营造团队学习的氛围，积极有效地采用研讨等方式，追求在无拘无束的氛围中交流经验教训、反思探询，得到相互持，相互启发，从而达到超过个人认识，有所启示的学习效果。我们每学期都组织“教科研沙龙”研讨活动，老师们各自学习的最新教改信息传递给大家，并将自己课题研究中的得失，困难与进展与大家一起共同讨论；组织“春华秋实”大家谈栏目，来讨论学校实际工作中产生的问题。记得有一次，我先提供给大家一个晨间管理不成功的案例请大家阅后讨论，题目是“晨间管理要不要？晨间管理可以有哪些内容？”全体教师积极参与，各抒己见，经过热烈自由的讨论，最后形成共识。
注重个人学习，团队学习，教师不断取得学习与工作的成功，极大地激发了教师的工作积极性与创造性，使教师得到完善自我，发展自我的信心，更重要的是弘扬团队精神，锻炼了从集体中提取智慧的能力，得到了1＋1＞2的收获。
二、注重实践，鼓励创新，提高教师教科研水平
教师的创新能力，我们认为主要体现在教育改革之中。改革本身就是一个创新的活动。教育改革是一项严肃的科学活动，因而，教育科研是教师创新的核心。
我们引导教师用正确的教育思想来指导自己的教学实践，要求教师做到教学有理念，方法求创新。学校致力于教育教学的改革，对思想品德教育模式“怎么办”系列，进行了进一步的深化，实施小学生德育小作业的实验研究，使德育教育做到课内外延伸，知、行、义统一。我们还进行小学数学一科多型课堂教学的研究，根据学生的学习实际与教材提供的材料，研究不同的教法。比如，学生主动探究型的教法、假设检验型的教法等，从而在数学教学中培养学生推理、观察和直觉思维的品质，培养学生的创新意识。我们还大胆进行了双语教学的实践，在自然常识、小学数学活动课等课程中用英语进行教学。这一系列的教学改革，使教师的教育教学能力和教研水平得到了很大的提高。
学校在组织教师学习现代教育技术知识以后。努力使教师的学习效果转变成创造性的教学成果，着重对运用现代教育技术，提高课堂教学效率，培养学生学习能力与自我评价能力方面进行研究。先后对演示型软件，超文本软件，交互式软件的运用进行专题研究。目前，我校自己设计并制作了四十多个教学课件，这些课件设计理念超前，教学效果显著，在教育界获得了好评。我校教师上学期参加全国计算机辅助教学观摩评比，获两个一等奖，占上海一等奖获得率的三分之二。其中，《口算》课堂教学更以全新的教学组织形式，开放的学习方式，得到了评委们的赞扬。
为了把科研能力的培养落到实处，学校成立了教育科研室，负责学校教科研的知识传播，组织研究，课题管理，做到“开题有指导、过程有辅导、结题有论证、成果有推广”，“人人有课题，个个有成果”，教师课题研究的参与率达到100%，课题申报率达85%，其中很有一部分课题具有前瞻性与创新性。比如，《基于网络环境下，学生研究性学习的探索》、《新型语文实践活动及课后作业设计的研究》、《关于小学数学低、中、高年级测评方式及内容的研究》等。在我校教科研室的带动下，近一年来，我们就先后有14位教师的教科研成果取得了市、区组织的各项教科研论文评比一、二等奖；有8位同志的文章发表在市刊物上；由我校教师撰写《走进课堂走进学生》一书已正式出版。我校两位教师申报的市教研室组织的学科课题申报，均被立项通过。教育科研水平的提高，使一大批教师脱颖而出，徐飞飞等四位老师都获得了全市、全国性教学评比的双一等奖；教师教育科研水平的提高，为学习型，创新型教师的培养提供了有力的支撑点。因而我们认为，学习型、创新型教师的提出是教育对我们的呼唤，是学校新的特色与文化的一种需要，它将对教师从事其终身职业带来不可估量的好处。
三、坚持引导、加强管理，保证学习型、创新型教师培养工作深化
为了保证学校培养学习型、创新型教师氛围的不断浓厚，逐步形成一个学习型、创新型的教师群体，最终成为一所学习型、创新型的学校，使整个发展过程可持续化，学校在整体上建立了与之相关的三个基本机制。
1、开放参与机制、
我们成立了学校工作咨询委员会，其宗旨对学校工作提出建设性、富有创意的意见，使教师创新意识与能力有展示与实现的机会。完善家长参与制，发挥家委会作用，从家长处努力发扬教师的闪光点，使他们得到社会群体的认同。
2、激励导向机制
我们注重人本化情感激励，建立校长谈话制，力求与教师多沟通；我们注重健全人格心理的激励，推出评选优秀班主任、实小受学生爱戴好老师、好搭班的活动；我们注重教师学习、创新教育境界的激励，推出教师教科研脱产研修制；我们注重讲求效益的意识与观念的激励，建立课题首席负责人制度，对重要课题拔出专项科研经费。
3、考核评价机制
学校推出发展性教师评价机制，对教师的评价注重实绩、注重综合、注重发展。比如，我们从“学习实践、师德师风、优质优教、改革创新”四个方面的12项内容对教师的工作进行评价，鼓励教师终身学习，不断提高，不断创新，增强人人成为学习型，创新型教师的意识。
我们在培养学习型、创新型教师的方面做了一些工作，取得了一些成效，但我们清醒地认识到，这仅仅是个开头，我们的工作还处在一个初级阶段。真诚地希望在坐的领导、专家、同仁给我们以指导、帮助，使我们走出一条全新的办学之路。